创新“家长主体”下的家庭教育指导模式

杨倩

学校与家庭之间，是教育合作伙伴的关系;教师与家长之间，既是指导者与被指导者的关系，又是教师为家长服务的关系。下面是笔者所在地区中小学开展家庭教育指导工作的一些尝试。

一、实行规范管理，完善家长学校基础建设

目前，锦州市已建家长学校307所，有近24万名学生家长受到教育，极大地提高了家长科学教子水平，促进了学校整体工作的开展。锦州市先后被授予辽宁省教育系统家长学校“先进集体”，教育部关心下一代工作委员会“全国家长学校教育实验区”。

在广泛调研和深入实践的基础上，要求学校把家长学校纳入学校工作的总体部署，列入学校的工作日程;要求学校成立家长学校委员会，班级成立家庭教育指导中心，制定家长学校管理制度，对全市的家长学校提出了“规范办校”和“规范办学”的基本理念，要求做到“七有五落实”。

“七有”主要是指：有专门负责家庭教育工作的组织机构;有开办家长学校相关的制度;有給家长上课的教师;有办学的场地、设施和经费投入;有年度办学和授课计划;有家长培训的教材;有统一的备课要求。

“五落实”是指：教学计划落实、教师落实、教材落实、授课时间落实、教学效果及评估落实。

二、确立家长主体地位，优化家长学校课程教学

实现学校家庭教育指导活动中家长的角色转换，即新时期下，如何由活动单纯的支持者向活动的参与者、设计者甚至决策者转换。遵循实践性和实用性原则，要从家庭教育学校化转变为按照家庭教育的特点与规律指导家庭教育。从偏重对子女教育转向关注儿童全面发展，从直接传授家庭教育知识转向注重家庭教育科学观念、知识和方法的统一。

1.丰富家长学校课堂资源

在现代学校教育体系中，家长是独一无二的教育资源，是学校教育的内在力量。智者当借力而行，挖掘家长中的人才资源，请家长参与指导活动的内容、形式设计，让家长参与主持活动的实施过程。

学校通过开展“家长进课堂”活动，把家长请进课堂，让家长成为学生的导师。家长们来自不同的工作岗位，拥有不同的专业知识。有的家长带来《电从哪里来》，不仅告诉孩子们电是怎样产生的，更教给孩子们怎样安全用电，又带大家认识了许多关于电的警示标志;有的家长带来《心肺复苏》，家长用专业的知识向孩子们传授了心肺复苏的按压手法，带领孩子们了解人体内部器官;有的家长带来《供水系统——水循环》，带领孩子们体验了一个水滴的循环过程，孩子们知道了水的不同形态，知道了饮用水的种类，等等;有的家长带来《食物消化》，用自己的专业语言讲述了食物在人体中是如何消化的，耐心地告诉孩子们如何吃得更健康，家长在课堂上和孩子们积极互动，耐心解答孩子们的疑问。

2.开发校本家长课程

为了适应不同层次、不同家庭对家庭教育指导的多样化需求，有的学校积极开发了校本家长课程，从家长的教育困惑和需求出发，遵循多元化和针对性原则进行家庭教育指导。

通过设立“亲子导教·心理辅导”系列课程，为家长提供心理营养和方法指导。例如“放下手机，给孩子最好的陪伴”一课，通过一个个生动的事例使家长了解玩手机对孩子成长的不良影响及危害，帮助家长认识到给孩子高质量的陪伴才是最好的教育。再如，八年级的亲子心理导教课堂“如何陪伴孩子度过青春期”，老师与家长共同分享孩子成长的经历，了解孩子进入青春期后的生理和心理发展特点，进而激励家长通过有效学习，唤醒孩子潜意识里的正能量，减少负面情绪的压力，引导家长通过思考、关注、交流、提醒等，用积极的行为方式对待孩子的青春期。校本家长课程的开发，丰富了家长学校的授课内容，家长可以从系列课程菜单中自由选课，这样的家长课堂更受欢迎。

三、拓展家校活动载体，调动家长学习积极性

家长学校的教学内容要体现全面性和开放性，教学方式要发扬体验、分享、互动的特征，通过构建开放模式，提升家校活动品质

1.开展学习型家庭创建活动

通过调查我们发现，“家长从不或几乎不和孩子一起读一本书”的情况比较普遍。为了让父母与孩子一起成长，我们在全市中小学开展了“三个一”亲子读书征文活动，即父（母）孩子共逛一次书店，共读一本书，共写一篇读书心得，让家长和孩子都积极地投入学习型家庭创建的活动中。通过开展学习型家庭创建活动，帮助家长树立科学育子观念，学习新理论、新经验，营造一个家长与孩子共同学习、共同成长的家庭氛围。

2.开展家长家教知识竞赛活动

为了调动家长学习家教常识的积极性，提升家长的科学育子素养，营造良好的学习氛围，我们在全市开展了“中小学家长家教知识竞赛”活动。活动以家庭为单位参与，采取“家教知识我知道”“和谐家庭我创造”两个板块，即应用题和操作题（游戏）相结合的方式，试题分共答题、必答题和家庭游戏的形式进行，题型分为文本题、试听题、识图题、实物操作碰撞题，考查的内容涉及最基本的家教常识而不是专业的家教知识，具体内容面向家长的教育实际，力图解决家长在实际教育孩子过程中碰到的问题，使家长感到实用、有效。活动形式新颖有创意、内容丰富多彩，家长的参与度高，效果反响强烈。

四、满足家长需求 ，创新家长学校的指导方式

在家长学校教育的实施过程中，让家长成为家庭教育的主体。

1.实行“菜单式”培训

学校根据先期调查了解家长的教育困惑，列出授课的专题，家长根据自己的需求，有选择地参加培训。

2.组织形式灵活多变

学校打破年级、班级界限，采取集中和分散相结合的方式进行培训。比如对单亲家庭进行的指导培训，或是针对孩子青春期叛逆开展的指导，这种培训方式不但激发了家长参与培训的内在动机，而且提高了家庭教育的针对性与实效性。

3.教育讲台由家长主持

实行教育与自我教育相结合的方式。可以充分利用班级家长委员会、年级家长委员会成员，让关注家庭教育、有先进科学育子经验的家长做培训的主讲教师，通过小型家长沙龙的方式，或是家长辩论的形式，把家长组织起来，不定期地开展学习交流活动。

4.充分利用现代化手段

学校可以积极拓宽家教信息来源渠道。例如，中小学校园网页上开辟家教专栏、家教论坛，学校建立家教指导师微信群，班级建立家长微信群……向家长普及科学家教理念、知识和方法。还可以录制家庭教育微课，上传到校园公众号，借助网络手段为家长提供便利的学习路径。

家庭教育已经成为现代教育的重要组成部分，家庭教育工作开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到国家和民族的未来。这就要求我们要坚持问题导向，紧紧围绕家长主体，创新家庭教育指导方式，有效开展家庭教育指导，营造良好家校关系和共同育人氛围。

[本文为中国教育学会“十三五”教育规划重点课题“班主任核心素养及培育的实证研究”子课题“提升班主任家庭教育指导能力研究”（课题编号1710210648A03）中期研究成果。]

杨 倩   辽宁省锦州市教师进修学院家庭教育办公室教研员，中学高级教师，教育硕士。