“学校培养＋自身成长”：提高农村青年教师专业素养的有效策略

关利新，吴 敏，杨恩国，张秋艳

（瓦房店市第十八初级中学）

教师素养是指教师从事教育教学等专业活动所必需的一种较为稳定的专业特征，是从事教师职业应该具备的专业综合品质。具体来讲，包括道德素养，指教师的教育理念、对本职工作的热爱程度、敬业精神，以及对学生的仁爱之心等；知识素养，指一定量的知识储备、爱学乐学之心，以及对知识的渴望等；教育教学能力，指教育教学经验、驾驭教材的能力、课堂设计能力、课堂掌控能力，以及科研能力等。提高教师的专业素养是提高教育教学质量的必备条件。

我校为了提高青年教师的素养，采取了“学校培养＋自身成长”的二元策略。即学校坚持科学规划、分步实施的原则，出台一系列制度和举措，从大处着手、小处着眼，为青年教师素养的提升搭建平台，为他们的成长提供足够的空间，让青年教师都有一个良好的生长环境；同时，青年教师在学校提供的良好条件下，自觉加强自我修养，发挥主观能动性，从身边事情的一点一滴做起，不断地提升各方面的素养和能力。

一、培养青年教师的道德素养

努力提高青年教师的师德素养、追求水准，提升他们对农村教育的忠诚度，培养他们的职业精神，这是提高农村青年教师素养的核心，也是每一位教师应遵守的基本准则。有的青年教师虽然心怀理想，但人生观不稳定，来到农村后，面对地理条件、生活条件、工作条件等与理想的反差，不免会感到迷惘、无所适从。学校适时地采取了一些措施，使他们稳定了心绪，坚定了教育信念。

（一）专家引领

邀请资深的专家进行正面的引领。学校先后安排青年教师聆听了来自市教育局和教师进修学校专家的讲座。期间，专家们和青年教师互动，认真分析了青年教师自身的优势，这让他们树立了做好本职工作的信心；专家们摆事实，讲道理，明确教师职业的特点和责任，使教师懂得自己的社会地位与相应的社会担当。专家们讲古道今，旁征博引，引导青年教师摒弃名利观，不忘自己的初心和使命。专家深入浅出的讲述、幽默诙谐的语言，让青年教师对教师这个职业有了更深刻的认识，从而明确了精神追求的目标，坚定了始终保持对教育事业高度负责的信念。

（二）榜样召唤

启事在教诲，成事在榜样。法捷耶夫说：“青年的思想愈被范例的力量所激励就愈会发出强烈的光辉。”可见榜样的力量之大。我校邀请先进教师或优秀班主任做经验分享，介绍自己爱岗敬业的先进事迹。如一位老教师，从1999年当班主任起，就恪尽职守，每天早来晚走，细心看护学生；每月都从工资中拿出一部分为学生买资料，为困难的学生买衣物；喜爱阅读教育类书籍，将书中介绍的教育经验运用到日常班级管理和教学实践当中。青年教师从这些老教师身上看到了“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，被他们献身农村教育的事迹所感动，从心灵深处迸发出从事教育事业的激情。

（三）自我定位

有的青年教师刚走出校门就进入另一个校门，还没有从学生的角色中转变过来；有的青年教师自我定位有偏差，认为只要跟学生交朋友就是好老师；有的青年教师认为自己只是一个教书匠，缺乏学习意识和创新精神；有的青年教师不甘被拘束在这方寸之地，缺少一种职业精神。经过专家的引导和榜样的感召，学校鼓励青年教师抛却那些不切实际的想法，认清现实，重新审视自己，给自己合理定位，量身定做一套人生方案，确立自己的追求方向。学校规定每人写一篇感想，包括教师这份职业的意义，自己对待教育事业的态度以及忠诚度、荣誉感。还要给自己画像，包括对学生是否有一颗仁爱之心，能否做到为人师表，是否做好了敬业奉献的准备等。通过写感想和画像，青年教师全方位地对自己进行了剖析，认准了脚下的路，认清了前行的方向，认定了自己为之奉献的这份职业。

青年教师的师德和职业精神在一场场润物细无声般的讲演、报告或讲座中逐步提高，他们明确了身上担负的责任及教师这份职业的意义所在，从而更加热爱教育事业。

二、丰富青年教师的专业知识

教师就像辛勤的蜜蜂，需要不断地采蜜，书本、实践是花，知识是蜜。青年教师刚刚走出校门，具备足够的学科知识还远远不够，还要有丰富的实践知识、扎实的教育理论知识、广博的社会文化知识等。在实际工作中还要将这几方面的知识不断地融汇贯通，形成自己的专业知识体系。为了达到这一点，我校采取了以下几点措施。

（一）博览群书

莎士比亚说过，书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。培根也说过，凡有所学，皆成性格。作为一名教师，尤其是一名青年教师，应该树立“终身从教，就要终身受教”的思想。通过读书来充实思想，陶冶情操，开阔眼界，从而提升自己的人格魅力。为此，我校规定青年教师每人每月读一本名著。每本书写两篇800字左右的读书笔记，月末送到教务处备查。教务处再根据笔记的内容、字数、字迹等方面评出等级。读书让青年教师受益匪浅，对知识的渴求使他们逐渐形成了“比、学、赶、帮、超”的学习氛围。同时，学校还扩充图书馆的图书的种类数量，努力为青年教师创设自修攻读的好环境。

（二）外出深造

教师继续深造是获得学科知识及教育教学知识快捷有效的途径。外出学习是“借他山之石”弥补自身的缺漏，能给青年教师注入新鲜血液，让他们的学识丰满起来，从而更有活力，更有方法，更有信心。为了让我校的青年教师知识储备更加专业化、系统化，我校陆续派出几批青年教师外出学习。待他们学成归来后回校上汇报课，或给其他青年教师开展讲座，分享最新的教育理念，传授最新的知识，以点带面，使我校青年教师的知识素养整体得到提升。

（三）参与实践

编写题库和校本教材是化书本知识为实践，从而提升教师自我的有效方法。学校组织青年教师参照大连市的中考题型，根据每个学科的不同特点及不同章节内容和进度，编写练习试题，一周一套，每人负责一周，收编入库以备用。青年教师为了能编出一套结构科学合理的试题，不断地翻阅市历届中考试卷，考查其考点、知识比例，有时为了一个知识点，反复地考证、比较甚至争论。马永胜、矫晶伟等教师为了编写校本教材《生活中的物理》，浏览了大量的课外书籍和资料，做了大量的实验，调取了大量的数据，反复斟酌，不断修改，最终完成了编写。这个过程的本身就是一个学习的过程，经过这样的锻炼，青年教师能够熟练地驾驭教材，提高了自己的知识储备量，同时也大大提高了青年教师的阅读能力，扩大了他们的视野。

青年教师还要丰富自己的实践知识。学校为了让青年教师掌握更多的计算机使用知识，利用节假日请瓦房店教师学校专业的老师对青年教师进行培训。学校还规定青年教师上课时必须电化教学，每位青年教师每一章节至少制作一个优秀课件，做到资源共享。还这样，青年教师学会了做表格、使用文档和幻灯片等知识。

三、提升青年教师的教育教学能力

（一）苦练基本功

扎实的基本功是教育教学能力的基本体现，苦练基本功也是提升教师自身素质的一种方法。只有基本功过硬，教师在课堂上的实效性才能得到充分的体现，如普通话标准、口齿清晰、表达能力强、情感充沛，又如板书简明扼要、条理清晰、字迹规范秀美等，都能够不同程度地激发学生学习的兴趣，从而有效地完成教育教学任务。

我校定期开展一系列基本功比赛活动，如写字比赛、朗读比赛、板书设计大赛、教学导语大赛等。当然，比赛活动只是提高青年教师基本功的载体，目的是督促他们练好各种技能，最终达到精通的程度。竞赛活动给青年教师搭建了展示自我的舞台，青年教师抓住了这个契机苦练基本功，为日后的教学夯实了基础。

（二）参加教学大奖赛

开展青年教师教学大奖赛，这是我校提高青年教师教育教学能力的特色。青年教师具有很强的可塑性，比赛本身就是挖掘青年教师内在潜力的过程。通过大奖赛一是让青年教师通过听课评课及名师的点拨，有互相借鉴、互相学习的机会，可以博众家之长补自家之短；二是让青年教师充分认识到自己的优势和不足，以便在今后的教育教学中扬长避短。

学校每学期举办两轮比赛，第一轮由教务处组织，要求35岁以下教师全部参加。以学科为单位抽签决定顺序，每人按顺序依次参加比赛。评委由学校领导、老教师及同学科的青年教师担任。每人拿有一张打分表，按重难点是否明确、难易程度是否适中、教学态度是否端正和蔼、教学方法是否多样、教学手段是否先进等方面进行打分。第一轮结束后，每学科评出两名优秀教师。经过一段时间的打磨，再进行第二轮。第二轮比赛是各学科的前两名共同竞争，再评出前三名，成为我校的教学标兵。

（三）参与教科研

教科研活动是将教育教学中的现象及问题，通过实践研究找出其本质规律，并将其理论化的过程。教科研是提高青年教师教育教学能力的重要途径，也是青年教师自我成长的一个载体。教科研活动可以优化青年教师的知识结构。教科研工作是一项综合性很强的工作，青年教师参与教科研活动必然要通过调查、搜集等方法揭示学科的本质或规律，这个过程涉及了教育学、心理学以及与课题有关的学科等。教科研还可以培养青年教师的创新能力。在科研过程中他们通过研究，从司空见惯的教育教学过程中发现新问题，总结新方法，找出新规律，培养了青年教师的创造性思维。

我校成立了两个青年科研小组，根据不同的课题进行研究。小组成员积极地调查实践研究并跟进亲身体验，写成论文或案例，形成具有普遍性指导性的理论，将科研成果转化为生产力，并以此指导广大青年教师进行教育教学。

（四）自我反思

鼓励教师反思以不断进行自我完善。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，如果一个教师坚持写三年的教学随笔，就有可能成为名师。”可见一位优秀教师的成长过程离不开反思。反思不是一般意义上的回顾，而是思考、反省、总结，是对已有的教学经验的审视和修正。

反思对青年教师的成长有着极其重要的作用。首先，反思能让青年教师全方位地认识立体的自己，对自己的教育教学行为进行解析和修正，进而进行自我提升。其次，反思能培养青年教师的创新能力。在反思过程中，青年教师能摒弃陈旧的甚至错误的教育教学方法，激活自己的教育智慧，用全新的方法诠释自己的教育教学。第三，反思还可以培养青年教师自我调控、自我监督的好习惯。青年教师在每天完成规定的反思时，开始是“必然”，后来是“自然”。在这个必然到自然的过程中，青年教师自我调控、自我监督的好习惯便随之而成了。

我校青年教师的反思全面而具体。有教育随笔，字数100字以上，内容为思想动态、感受、收获等；教学反思，写在教育教案之后，50字左右；每次活动的反思，300字左右；教学大赛后的反思，500字左右；外出学习的收获，600字左右；每学期每人一篇反思，1000字左右。学校定期检查、备档，作为教师评价的资料。

（五）名师领路

名师领路，行有方向。名师是教育教学的楷模，是表率，是能手，是青年教师为之努力的航标。因而，他们的思想理论更容易与青年教师产生共鸣，为青年教师所接受。他们能站在专家的高度，从理论和实践两个方面对青年教师给予指导，他们以丰富的人生阅历、厚重的教育教学经验，为青年教师前行路上点燃了指路明灯。

我校一是请专家定期到我校开展讲座，从理论方法上给予指导引领；二是请名师到我校讲课，青年教师现场学习观摩，在名师的指导下打磨一到两节具有自己特色的课，逐步形成自己的风格；三是青年教师与本校的老教师结成帮教对子，互相听课，互相讲评，不断进步。

（六）有效评价

建立一套完整的评价机制，能促进青年教师的成长。教师评价是对教师在日常教育教学工作中行为表现状况的测评，具有激励和导向作用，能有效地督促青年教师自我提升，充分调动他们工作的积极性、创造性，同时也给他们今后的工作提供了切实可行的建议。一套完美的评价机制，还对学校教学管理的科学化、规范化、制度化起着重要的作用。

我校的评价方法有课堂教学观察法、竞赛活动法、考查学生学业成绩法、外界评价法、反思法等，这些方法有时不是单一地使用，而是互相配合补充，充分发挥其督导作用。

总之，学校对青年教师的培养只是一个契机，各种策略也只是一种手段。关键在于青年教师的自身成长。只有抓住机会，不断努力，自我完善，才能突破自我，不断成长。