《有机合成化学》 课程教学改革探索

韦复华 任琴会 郑国庆 杨莉莉

(1.安顺学院化学化工学院，贵州 安顺 561000； 2.蓬安中学，四川 南充 637000)

0 引言

在化学专业中，《有机合成化学》是有机化学的主要内容之一，是化学专业重要的课程之一，其内容主要包括官能团化和官能团转化、化学反应基础、有机合成试剂、逆合成分析以及绿色合成等。为了现代社会经济和社会发展的需要，高校应主要培养应用型、创新型人才迫在眉睫。《有机合成化学》与人们的衣、食、住、行等联系得非常的紧密，在现实生活中具有极强的实用性。为了符合社会型人才的需要，必须加强学生实验教学，在实践教学中培养他们的独立思考和动手能力，通过理论教学并结合实验的训练，提高学生分析问题、解决问题等综合能力[1,2]。《有机合成化学》教学内容多，实践性较强，与医学、材料科学、生命科学、环境科学等多学科领域存在着不同程度的交叉与渗透[3,4]。本文主要结合我校化学专业和学生就业的实际情况，主要从教学方法、教学内容以及考查方式等谈谈自己的教学实践和体会。

1 《有机合成化学》的教学现状及存在的问题

《有机合成化学》是我校化学专业开设的专业课程之一，该课程是在已修完《基础有机化学》后，是对有机化学学习的综合运用。但是我校开设该课程还存在许多问题，(1)我校是属于地方性的本科院校，学校的硬件设施等条件受到一定的限制；由于学校发展受到限制，许多大型仪器的缺乏，导致学生学习课程的时候感到枯燥无味，不能满足案列教学，学生只能够被动接受，不能够很好的将实验课堂融合到理论教学中。(2)学生成绩差异大，虽然是面向全国招生，但是主要面向省内招生，所以总体生源相对较差[5]。(3)《有机合成化学》在我校是必选课程，总共54 学时，其中包含实验18 学时，教师的教学学时远远不够。(4)由于学生的成绩较差，基础知识不扎实，导致学生对该课程的学习兴趣较差，教学内容受到阻碍。(5)地方本科院校师范专业学生的就业方向主要面向中学教学，大多数学生都觉得学有机合成对中学教学没有多大用处，导致大部分学生有厌学情绪。

2 有机合成课程的改革探索

结合学校的发展、学生的实际情况以及存在的实际问题，培养复合社会发展的应用型人才势在必行。因此，本文主要从教学内容、教学目标以及教学方法等方面进行探索。

2.1 教学内容

根据学校教学安排，有机合成理论36 学时，实验18 学时。在理论方面，主要是向学生传授应用型较强的知识点以及新知识，比如官能团的保护与去保护、逆合成分析、不对称合成以及绿色合成等，这些知识点应该详细讲解，重点讲解逆合成分析方法，使学生在这方面养成良好的合成思维。在课程的讲解过程中，结合生活中的实用性，比如，将抗生素等药物及其中间体的合成制备穿插讲解。

由于有机合成实验只有18 学时，根据专业性的特点，重点找3～4 个综合性较强的实验，加强学生的实验操作、数据处理等方面能力的培养，例如，香豆素的制备及其结构表征，该反应综合性较强，涉及到的知识等较多。因此，培养符合社会发展所需的应用型人才是有必要的。

其次，部分学生会选择去中学就业，在中考、高考等都会涉及有机合成试题，如2019 年高考题第36 题，化合物G 是一种药物合成中间体，其合成路线如下：

在该题中，整个反应都需要用到有机化学相关知识，从化合物E 到F 就用到了活泼氢的性质，涉及到有机合成化学中1,3二羰基化合物的相关知识，如果不了解这一步反应的机理，第⑤步反应可能就解释不清楚。

2.2 教学目标

根据教学方案要求，适当的调整教学计划，使教学目标更加合理，适应社会发展的需求。在理论课堂中实际例子来引导学生，如发现并提取出青蒿素于2015 年获得诺贝尔生理学或医学奖的屠呦呦，在教学过程中可以写出青蒿素结构式，让学生在课堂上或者课间探讨具体的合成路线，也可以让他们到就近的工厂、企业去亲身体验，培养他们将理论应用于实践。从地方性本科院校的发展情况看，虽然条件及环境不尽人意，但教学目标应以学生的发展为导向，可以考虑培养一部分应用型的人才，毕业后就到相应的岗位从事相应的工作；将另一部分培养成科研型的人才，毕业后进一步去其它高校进一步深造。

2.3 教学方法

在教学过程中，通常会根据学生学习有机合成的兴趣。用实际生活中常用的例子引导学生学习，如生活中常用的药物，如阿巴康唑(Albaconazole)、加雷沙星(Garenoxacin)等抗真菌药类药物；盐酸帕唑帕尼(Pazopaib Hydrochloride)、普拉曲沙(Pralatrexate)等抗肿瘤类药物等具体的例子来引起学生学习有机合成的兴趣。

在具体的教学过程中，多媒体教学是有机合成教学的重要手段，通常是用Flash、CAI 课件展示给学生，使教学更加的生动、直观，同时也增强学生对学习有机合成的兴趣。[6]课件的内容主要涉及有机合成理论知识、合成路线设计(包括具体的解析)，主要是为了学生理解及板书时间的节约。

2.4 考查方式

有机合成包含有机合成实验，传统的考查方式是以试卷或者实验报告的形式来考查学生的学习情况，这种考试有许多弊端，有些学生平时不学习，到期末疯狂背也能够顺利过关，有些平时认真学习，到期末的时候可能会还没有平时不学的学生高。因此，改变一下考核方式是有必要的。考查课程应该以平时为主，考试为辅的方式，加强学生平时的学习，同时也可以增强学风建设。只有这样才可能让学生多学，只有这样才能够让培养出来的学生有立足之地，才能够增加学生的就业机会。

3 结语

通过以上的教学探索，在实际的教学过程中学生的学习积极性有所提高。为满足社会发展的需要，需要学校有良好的学习风气，对学生应该严格要求。建议地方高等院校的相关教师，应根据社会发展的需要，实时更改教学大纲，以国内外高校的优秀教材为参考，讨论并编写适合本校学生培养的教材，选取最新的具有代表性的相关知识为主要内容，加强课堂内外的融合 ,构建自主、合作、探究的教学模式。在教学方法上以学生为中心 ,突出学生自主、合作、多边互动的学习模式，将学生的课堂教学引入到学生的学习、生活以至学生就业中。在教学中应不断发现问题并加以解决，积极探索新的教学内容及教学方法，不断自我更新以增加自己的知识量。在具体的教学过程中，应结合学校、学生的实际，根据历年学生的就业情况选择合适的教学方法。