“互联网+英语”教学案例

江运忠

摘要：本文针对网络平台的应用情况，反馈如下 ：信息化一方面可以大大提高学生英语学习的兴趣和求知欲;另一方面便于教师进行数据分析、及时诊断教学并调整教学策略，从而提高课堂教学质量和效率。

关键词： 网络教学实验 班级授课与个性化辅导 小组合作 实验思考

一、英语教学现状及实验理论依据

（1）学生英语学习兴趣低，课业负担重。尽管学生从小学就开始接触英语，师资力量及办学条件限制，教学水平参差不齐，有相当一部分的学生过早地失去了对英语的学习兴趣。学校及教师为片面追求教学质量的提高，传统的“题海战术”式的应试教育的现象依然存在。在这样的教育背景之下，学生的学业负担越来越沉重。在初一，学生就出现两极分化，严重影响了孩子的长远发展。

（2）尊重科学规律，引导学生学会学习。艾宾浩斯遗忘规律告诉我们，当我们在学习识记完某一知识后，遗忘就开始发生，尤其在起始阶段遗忘的速度较快，遗忘速度先快后慢。遗忘规律给与我们的启发：在学习完某项内容后应及时复习，在未等记忆的内容遗忘掉之前就再次复习。这样只需要花费很少的时间就能复习巩固一次。如果等所学的内容全忘了之后才去复习，就等于重新学习一次，此时所花费的时间就比较多，学习的效率就比较低。

艾滨浩斯曲线遗忘规律结论表：

二、“翼课网学习”平台的快速反馈功能，促进课堂教学效率最大化

（1）个性化辅导与班级授课相结合，优化课堂教学效果。“翼课网学习”平台是一个包括在线测评以及个性化辅导为一体的教学软件，我们借助这个平台基本实现了词汇学习及测评、课堂的达标检测，教师及时点拨教学重难点，学生再不会的也可以到学习平台上听老师讲解，实现了对学生的个性化教学和管理，实现了真正意义上的个性化学习和班级授课的有效结合。当前随着教育信息化的推进，不断学习现代教育教学理念，密切结合英语教学的实际，充分发挥信息技术智能交互优势，满足个性化教与学的需求。

从上图分析：通过“翼课网”学习平台，学生在词汇、目标语、语法、阅读方面的训练成绩与前几周相比，一直呈现着较好的发展趋势，许多学生表现出较大的学习兴趣，不仅积极参与课堂同步的训练，还参加了词汇闯关和拓展训练。通过数据分析，阅读是我校学生在英语学习方面的难题，在今后的英语教学中，教师应该加强阅读训练技巧和方法的指导，同时加大训练强度，不断提升学生的阅读水平和语言综合运用能力。

（2）體验成功是学生自信的源泉。学生通过反复在线操练，教师及时精讲点拨，并引导学生错题积累。当学生看到自己的进步后，许多学生增强了学习的信心和勇气。有人说：失败是成功之母，而我认为一个小小的成功则是更大的成功之母。教师最大的教育智慧不是教学生学几个单词、会做几道题、仅仅考一个理想的分数，而是要教给学生学习的方法和技能，要引导学生学会学习，就像是骑自行车一样，当你学会了，即使一两年不骑，但是你照样会骑自行车这项技能，这就是伴随我们学生一生的东西，让学生学有所用、学以致用，为学生的长远学习奠定一个良好的基础。

三、小组合作机制，是搞活课堂的有效抓手

（1）合理建制，促进公平竞争。依据学生学业基础、学习能力、科目差异、性格特点等方面的差异，将班级的学生组成7个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。充分发挥课代表、小组长的模范带头作用，每天检查督促组员学习完成情况，引导他们成为学习讨论的组织者和引领者，成为课堂展示的领头羊。

（2）量化小组考核，激发小组活力。考核主要从预习完成情况、课堂展示情况、作业完成情况三个方面进行，将组员完成情况划分三个等级（A＼B＼C）依次计3、2、1分;进行小组积分; 课堂上对积极展示的小组和个人进行量化， 也是三个等级依次计3、2、1分 ，小组和个人都可以提出挑战别的小组和个人，挑战成功，实行双倍积分的办法;对于扰乱课堂秩序、不认真倾听的小组和个人进行扣分，对于勇于纠错、大胆质疑的学生加1---5分（因学生提出的问题质量）。看到学生在课堂上因争夺展示机会而争得面红耳赤，对于学生争先恐后的爬黑板听写词汇，因加错一分而“斤斤计较”，我感到无比的欣慰和自豪。课堂活力的源泉在小组，小组活力的源泉在机制。

四、互联网+英语教学实验的思考

互联网+英语教学实验，对学生是自然接受的过程，对教师来说却是一个伐毛换髓、不断更新自己的知识结构，不断更新自己的思维模式的过程。因此，教师应积极顺应信息技术的发展潮流，与时俱进，不断追寻教育的本质，做好线上线下的深度融合，课内与课外的有机结合。虽然在信息化教学实验的道路上一定不是一帆风顺的，一定会碰到许许多多的困难与挫折，但是我坚信英语信息化课堂必将成为课堂教学改革的主旋律，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！