《大铁椎传》教学设计

张蓉

一、核心素养

（1）语言的建构与应用。培养和提高自学古文的能力，积累《大铁椎传》中的实词、虚词及特殊的文言句式，准确理解并翻译文中重要句子。

（2）审美鉴赏与创造。通过诵读，赏析大铁椎的人物形象，掌握塑造人物形象的方法，鉴赏第五段的艺术特色。

（3）思维发展与提升。了解作者之志与文本之思，挖掘大铁椎形象意义。

（4）文化传承与理解。传统文化与时代精神相结合，侠客精神的时代意义，引导学生学习英雄、致敬英雄、关爱英雄、传播正能量，争做新时代先锋。

二、教学设计

（1）学情分析。本文是《中国古代诗歌散文欣赏》第四单元“创造形象，诗文有别”中的推荐作品，高二学生具备了学习浅易文言文的能力，本节课要求学生有一定的自学能力，能通过课下注释及工具书主动完成实词虚词及句式的积累，这篇文章篇幅短小，情节生动，内容简单，在教学过程中要充分相信学生，大胆把时间交给学生。

（2）教学目标。①分析大铁椎人物形象及塑造人物形象的方法;②挖掘大铁椎形象意义及侠客精神的时代意义。

（3）教学重点：分析大铁椎人物形象及塑造人物形象的方法。

（4）教学难点：把握大铁椎人物形象，探究大铁椎这一人物有何寄托。

（5）教学方法：诵读法、小组讨论法、合作探究法

（6）教学课时：1课时

（7）教学过程：

1.走进文本——感知形象。A、导入新课：“英雄”一词在古典诗词中经常出现，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》“英雄无觅孙仲谋处”，杨慎《临江仙》“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，呼唤英雄也成了时代的声音，今天我们又要学习一位英雄——大铁椎。B、生本互动：速读课文，疏通文意，圈出不懂字词，画出描写大铁椎形象句子。C、预习检测。

一词多义：①工技击（擅长）;②时座上有健啖客（善于吃）;③引之长丈许（拉开）（大约）;④语类楚声（像）;⑤扣其乡及姓字（询问）; ⑥貌甚寝（丑陋）;⑦祸且及汝（将牵连）;⑧方期我决斗某所（约定）;⑨省兄河南（探望）;⑩但观之，慎弗声（只）

词类活用：①不冠不袜：名词作动词;②故仇我：意动用法;③则不快吾意：使动用法

特殊句式：①大铁椎，不知何许人也（判断句）;②北平陈子灿省兄河南，与遇宋将军家（介宾短语后置）;③长子灿七岁，少同学，故尝与过宋将军（省略句）;④客则鼾睡炕上矣（介宾短语后置）

2.研读文本——分析探究形象。问题设计1. 生生互动：A、分三小组讨论（用时3分钟）：①陈子灿高信之眼中的大铁椎形象？②宋将军眼中的大铁椎形象？③赏析决战场景，对你认为最精彩的一句进行赏析？④思考：三个“吾去矣”的作用，分别展现了大铁椎什么样的形象？B、分小组展示（用时4分钟）——小组展示：小组互相补充，教师点评并给小组打分。C、教师小结（用时2分钟）：①大铁椎是一个勇敢，善良，担当，为人豪爽，从容镇定，行侠仗义，武艺高强，粗中有细的侠客形象。②环境描写，烘托大铁椎的从容镇定;对比，突出大铁椎的英勇无比;一系列动作描写，突出了大铁椎武功高强，战斗激烈。③三次“吾去矣”分别刻画了大铁椎鲜明的形象，有画龙点睛之妙。问题设计2. 师生互动：A、合作探究（用时3分钟） ①探究作者之思与文本之志，本文塑造大铁椎形象的意义？②侠客精神时代意义，解读英雄内涵，传承英雄精神，各抒己见话英雄？

教师点评：教师小结（用时2分钟）：“走近民族英雄”① 匈奴未灭，何以为家？——霍去病;②人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——文天祥;③壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。——岳飞;④粉骨碎身浑不怕，要留清白到人间。——于谦;⑤苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——林则徐;⑥宁可饿死也不领美国的救济粮 。——朱自清;⑦会有青山收骸骨，定教鸟兽祭丹心——张自忠。英雄的时代意义。“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”;“每个前进时代都有英雄，每个向上的民族都需要英雄精神的滋养”;英雄不仅仅站在神坛和山巅，英雄是一种情怀，一种大义，一种言行，一种意识，英雄就在身边;新时代不仅需要岳飞、文天祥、赵一曼等民族英雄的火种，更要崇尚英雄、捍卫英雄、学习英雄、关爱英雄，并且讲好中国的英雄故事。

3.拓展文本——学以致用。写作训练：“英雄”一次在古典诗词中经常出现，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾《永遇乐.京口北固亭怀古》“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，呼唤英雄也成了那个时代的声音，而今，时代变迁，有人说，这是一个英雄辈出的时代。

以上材料触发了你的哪些感悟與思考，“以我心中的英雄”为话题谈谈你的看法和观点？

4.板书设计：

三、教学反思

“创造形象，诗文有别”是本单元学习重点，塑造典型人物形象是人物传记的关键，因此本节课我设计了以人物形象为突破口，基本思路是：高信之陈子灿眼中的大铁椎形象？宋将军眼中的大铁椎形象？魏禧眼中的大铁椎形象？“我”心中的大铁椎形象？中间穿插对精彩场景的赏析，整节课思路清晰，学生配合比较到位。充分体现了三个互动：生本互动、生生互动，师生互动。

用古典诗词中有关英雄的诗句导入，激发学生兴趣，学习本文与关注社会热点有机地融合在一起，英雄人物在素养提升在课外练习中得到了深挖，让当代中学生致敬英雄、关爱英雄，并且讲好英雄故事，让学生的学科素养在潜移默化中得到提升。

但是本节课存在许多不足，教师个人素质需要提升，各个环节衔接过渡不够到位，教学语言不够精炼，用词略显贫乏;个别学生预习不够充分，回答问题不够顺畅，影响教学效果。

学然后知不足，教然后知困。认真提升自己专业素质，深挖教材，研究教学对象，努力学习新理念，才会在教学上越走越宽。