借助交互式电子白板，促进学生自主学习

贾金亭 刘浏

交互式电子白板作为新兴的教学辅助工具，已经越来越多的进入课堂。交互式电子白板在呈现、展示教学内容，给学生创造更多的沟通交流和实践体验的机会，促进学生自主学习，提高课堂教学效果等方面有其独特的优势。下面结合我校教师在教学中应用交互式电子白板，促进学生自主学习方面简单谈一谈我们的几点粗浅认识。

利用交互式电子白板激发学习兴趣，培养学生自主学习的内驱力。精心利用电子白板，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体验到创造的乐趣，这样就诱发了学习的主动性。

各种教材中，不可能每篇课文都富有生动的情节性，有的是介绍一种常识，有的则寓理于文。表面看来，这类课文平凡无奇，学起来就会感到枯燥乏味。针对这种教材和学生感知的实际，恰如其分地运用电子白板教学，能助燃学生渴求知识的好奇之火。刘浏老师讲《黄山奇石》一课时，出示“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这几块奇石图片，再以“美吗？你一定想知道课文中是怎样写黄山奇石的奇和美吧！”一句具有激励性的话语，更激发了学生进一步探究黄山景色秀丽神奇的欲望。在教学《角的认识》这一课时，张老师首先在电子白板上出示红领巾、三角尺、五角星实物图，学生很快找到了图上的角。张老师顺势说：“我们在这些图上找到了角，如果我们把这些角画下来会是怎样的呢？”张老师借助电子白板，通过实物演示，让比较抽象的角的图形变得直观形象，既激发了学生自主学习的兴趣，又使学生建立起角的概念，易于自主理解。

利用交互式电子白板，维持自主学习兴趣，培养创新思维。对于小学生来说，自主学习的热情并不能很好地保持，实现自主学习还存在着诸多困难，借助交互式电子白板，能充分利用小学生的好奇心强，思维比较发散、活跃的特点，维持学生学习兴趣，实现自主学习，培养学生的创新思维。例如，我校老师在讲授《分物游戏》时，利用电子白板的交互性，让学生自己拖动桃子图片，用各种方法进行分类，解决每只猴子能分到几个桃子的问题，学生兴趣盎然，积極主动地有效学习，培养了学生的创新精神。

利用交互式电子白板，实现深度的自主学习，培养学生的创新能力。自主、合作、探究式的学习是新课标所倡导的学习方式，利用电子白板多样灵活的交互功能，让学生亲历探究知识的过程，达成知识的构建和创新能力提升。例如在上《认识角》一课时，老师利用电子白板学科工具资源，让学生调用“量角器”工具让学生在白板上画角、测量角;在学习《课桌有多长》一课时，让学生调用“直尺”工具让在白板上画线、测量线段长度。学生自主学习，参与探求知识的过程，提高了创新能力。

总之，交互式电子白板在教学过程中的应用，实现了师生间讨论、交流和知识建构的多元化互动，促进了学生学习方法的进步和学习内容的丰富，强化学生了学生自主性学习，使课堂教学变得鲜活，拓展了学生创新思维，培养了学生创新精神，提高了学生创新能力。

本文系河南省教育科学规划一般课题《交互式电子白板在课堂教学中的应用研究》〔2018〕-JKGHYB-1010阶段性研究成果。