闽南童玩融入体育假期作业的实践研究

郭小娟

[摘要]新课改背景下的体育教学，假期作业一直处于边缘化境地，导致学生的身体素质持续下降。教师可以从富有闽南乡土气息的童玩入手，借助课堂将童玩文化融入体育假期作业之中，减轻学生文化课的作业负担，培养学生愿锻炼、乐锻炼、勤锻炼的良好习惯，并在活动中引导学生领悟闽南童玩的独特魅力，提高学生对闽南童玩的认识和保护意识。

[关键词]体育教学;闽南童玩;假期作业;实践研究

[中图分类号]G623.8 [文献标识码]A [文章编号]1007-9068（2020）09-0036-02

身体素质是学生发展的根本，自从开展阳光体育运动以来，每个学校都严格按照“每天锻炼1小时”的理念开展各式各样的活动，但是只在学生在校期间这样要求。在周末或寒暑假，学生很少运动或者根本不运动，导致学生的肥胖率逐年提高、体质低下等问题日益突出。

闽南童玩是指在厦漳泉（厦门、漳州、泉州）一带流传的民俗体育活动，具有经济、便捷、趣味性强、易开展、玩法多样等特点，包括“跳房子”“踢毽子”“跳皮筋”“闯关”“滚铁圈”“木头人”等一系列活动。这是中国传统文化的宝贵财富，是民族智慧的结晶，于2010年9月21日被确定为厦门市第三批非物质文化遗产项目。同时，《体育与健康课程标准》在“课程资源开发与利用建设”中指出：“各地、各校可根据实际情况选用民族民间传统体育活动来补充和丰富体育与健康教学内容。”因此，将闽南童玩融入体育假期作业中，增强学生体质是体育教师面临新的课题。

一、研究目标、内容和重点

1.研究目标

（1）基于体育核心素养，坚持“健康第一”的指导思想，将闽南童玩项目融入假期作业之中，增强学生体质，培养学生终身锻炼的意识和习惯以及社会责任感。

（2）帮助学生和家长树立健康生活的观念，提高学生对闽南童玩的认识。

（3）利用闽南特色，就地取材，进行闽南童玩的校本课程开发，丰富体育教学内容。

2.研究的内容与重点

（1）校本课程开发与传承。在充分考虑学生生理及心理特点的前提下，基于体育核心素养，对符合学情的闽南童玩项目进行校本课程开发与传承。可以体育假期作业为着眼点，挖掘闽南童玩中适合学生心智及体能发展、符合学科教学特点的项目，突出闽南童玩融入体育假期作业的学习契合点，促进学生体质发展。

（2）积极调动社会资源。从教师统一内容与模式到统筹内容，家长及学生共同参与，给予学生自主选择的空间，充分尊重学生的意愿，调动学生学习的积极性，培养学生参加体育锻炼的意识和习惯，为终身运动奠定基础。

（3）体育假期作业。基于课程理念及体育核心素养，对闽南童玩项目（如“跳房子”“踢毽子”“跳皮筋”“闯关”“老鹰抓小鸡”“斗鸡”“丢手绢”“滚铁环”“木头人”等）进行选择与设计，并通过课堂教学使学生掌握玩法，融人体育假期作业之中，通过家校合作，激发学生的运动兴趣，增强学生的体质。

二、研究的思路、过程和方法

1.研究思路

（1）收集资料：通过记忆搜索及资料搜索，对闽南童玩项目资料进行整理。

（2）调查研究：通过问卷调查了解二年级学生对闽南童玩的认识程度，统计学生最感兴趣的项目，分析学生在体育活动中的参与程度，了解学生在假期进行哪种体育锻炼。通过对教师的调查，了解体育教师对假期作业的布置情况，了解民族民间传统体育项目在教学中的比重及教学项目的侧重点，了解教师对闽南童玩项目的开发和融入体育假期作业的建议，及通过何种形式的体育教学引导学生进行课后体育锻炼;在课程中如何贯彻“健康第一”的理念，培养学生终身锻炼的意识和习惯。

（3）初步编写闽南童玩融人体育假期作业的案例。

（4）设计课堂、假期的体育教学。

（5）进行第二次问卷调查和数据对比，设计体育假期作业。

2.研究过程

（1）准备阶段：制定方案，了解动向。

A.制定方案，明确课题组成员的分工和职责。

B.资料收集，记忆搜索及资料查找。

C.确定研究的计划、步骤、方法，初步完成调查问卷的设计。

D.理论学习，提炼观点，撰写综述，了解课题研究方向。

（2）实施阶段。

第一阶段：调查分析，了解现状

A.学生调查：了解本校2-6年级学生对闽南童玩的认识程度，统计他们最感兴趣的项目，分析他们在体育活动中的参与程度，了解他们在假期进行何种体育锻炼。

B.教师调查：了解体育教师对体育假期作业的布置情况，了解民族民间传统体育活动项目在教学中的比重及教学项目的侧重点，了解教师对闽南童玩项目的开发和融入体育假期作业的建议，及以何种形式的体育教学引导学生进行课后体育锻炼;在课程中如何贯彻“健康第一”的理念，培养学生终身锻炼的意识和习惯。

第二阶段：教材整合，校本开发

A.资源整合，研读教材，围绕课程标准筛选、细化教学內容，设计体育校本课程。

B.备课，撰写教学设计及体育假期作业

第三阶段：初步实践，反思诊断

A.走进课堂，围绕闽南童玩，以课堂为主阵地，以教师为主导，以学生为主体，进行2～6年级实验班级的体育假期作业的设计与布置，积极调动家、学校和社会的力量，让更多的人参与进来。

B.案例分析。通过实验前数据测试及阶段性测试，对比实验班与参照班的数据，检测课题的实效性，收集典型案例和阶段性研究成果。

第四阶段：深入实践，评价效果

A.教师评价。开展课题评价活动，客观、全面地回顾实验教师的研究成效、研究过程中的得失。

B.学生评价。利用形成性评价和终结性评价对学生进行评价。

（3）总结阶段——总结得失，提交成果。

梳理成果，汇总课题资料，形成课题研究报告，撰写论文，并将课题的研究案例和其他相关研究成果结集成册。

3.研究方法

（1）问卷调查法。

以鹭江新城2～6年级学生和教师为调查对象，通过问卷调查的形式了解该校闽南童玩及体育假期作业实施的情况：了解教师对闽南童玩融入体育假期作业的认识与理解，通过何种形式的体育教学引导学生进行课后体育锻炼，在课程中如何贯彻“健康第一”的理念，培养学生终身锻炼的意识和习惯;了解学生对闽南童玩的认识程度，统计学生最感兴趣的项目，分析学生在体育活动中的参与程度，及了解学生在假期进行何种体育锻炼。

（2）文献研究法。

通过查阅与闽南童玩校本课程开发、体育假期作业相关的研究成果和文献资料，奠定理论基础。

（3）行动研究法。

针对课题研究内容和教育教学实践中遇到的问题，在行动研究中不断探索，不断改进工作，解决实际问题;通过案例研究闽南童玩融入体育假期作业的策略、方法，将相关策略、方法应用在教学实践中，把研究工作与教学实践相结合。

三、研究的主要观点和创新之处

1.主要观点

（1）开发校本作业，调动社会资源。从教师统一内容与模式到统筹内容，家长及学生共同参与，给予学生自主选择的空间，充分尊重学生的意愿，调动学生学习的积极性，培养学生参加体育锻炼的意识和习惯。

（2）布置假期作业。闽南童玩融入体育假期作业，创编和选择的童玩游戏要有趣味性、创新性、安全性、可操作性，符合时代和课改的要求。

2.创新之处

基于课程理念及体育核心素养，对闽南童玩进行校本课程资源开发与利用，是对体育与健康教学内容的补充和丰富;挖掘闽南童玩中适合学生心智及体能发展、符合学科教学特点的项目，并融入体育假期作业，通过家校合作，引起重视，激发学生的运动兴趣，增强学生体质，培养学生终身锻炼的意识和习惯，以及对社会健康问题的责任感。同时，这样能对即将消失或曾经流行于民间的闽南童玩项目进行传承与保护。

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”每年开学，我校都會对照《厦门市义务教育阶段中小学体育、艺术2+1项目文件选编》进行测试。闽南童玩融入体育假期作业中，能把教师、学生、家长有效地结合在一起，对促进家庭成员间的交流和沟通、促进体育课堂教学的延伸、丰富学生的课余生活、使学生形成健康的人格和强健的体魄大有裨益。

（特约编辑：木清）