探究初中英语口语教学中的纠错反馈

马世臻

摘要：在初中英语的口语教学过程当中，其中非常关键的问题就是教师对学生口语进行的纠错技巧以及教师对学生的相关反馈。在整个口语教学的环节中，如何更加有策略、有技巧的对学生进行纠错和反馈，这一点非常重要，对学生的口语表达能力的提高具有不可忽视的作用。初中英语教师通过长时间的和学生的教学和日常接触来了解和分析学生，从而寻找到学生的英语口语存在的问题以及问题产生的原因，避免学生产生“中国式英语”。

关键词：初中英语   口语教学   纠错   反馈

对于初中的学生而言，在英语课堂中利用英语和教师、同学进行交流时，存在一定的口语错误是很正常的。初中生的英语词汇量相对有所增长，在进行口语交流过程中，难免会存在用词不当的表述错误等情况，但是如果对此放任下去，不加以纠错，就很容易让初中学生形成不标准的中国式英语口语。在英语口语的学习过程当中，标准的口语需要学生在尝试表达、改正错误的基础之上再进行尝试表达，因此，初中英语教师必须要熟练掌握纠错的技巧与能力，这样一来，就会给初中学生的不标准的英语口语的改善带来巨大的推动作用。

一、原因分析

关于初中生英语口语容易产生不标准的中式英语的原因，笔者认为主要涉及以下几个方面：

（一）受到母语的干扰作用

通常情况下，初中生在对英语口语进行学习的过程当中，必然会受到汉语的一个干扰作用。这是一种思维定势，初中生长期所处的环境都是以汉语为主导的语言环境，而英语口语和汉语有很大的发音差别，因此，初中学生在对英语口语进行学习时，就很容易受到汉语的干扰。就以发音来说，英语口语的发音和汉语的发音有很大的区别，举个简单的例子，例如英语口语中很常见的“/v/”，由于汉语的发音中并没有这一发音，根据发音的惯例，初中学生很容易将其发成“/w/”的音，这样一来，就导致了英语口语的错误存在。

（二）受到英语学习环境的影响

一般情况下，初中生的英语口语学习由其英语老师来进行相关的指导，因此，初中生的英语口语产生的错误也极有可能是由于教师的授课过程中的口误导致的，简而言之，就是英语教师在进行教学时，由于对词汇以及口语的句型并没有表述清楚，导致学生在学习过程中理解有所偏差，从而产生了某些英语口语错误。除了课堂中的学习环境以外，在整个社会环境当中，初中生所处的社会文化环境与英美的文化环境有很大的差异，而且初中生还容易受到其所在地的方言的影响，这些因素都会给初中生的英语口语学习带来一定的影响。

（三）受到个性表达的影响

初中生正处于一个充满好奇、喜欢追求特立独行的阶段。喜欢特立独行，这是青春期的学生很正常的想法，同时，在语言表达上，初中生也喜欢用一些奇思妙想的表达方式来阐述自己心中的个性想法，他们还喜欢将这种奇思妙想的表达方式应用到英语口语当中来，例如no zuo no die，这种奇特的中英混搭的口语表达方式，这种表达方式可能来源于网络，也可能来源于学生原创，也真是这种类似的英语口语表达方式，给初中学生英语口语的学习带来了一定的负面影响。

二、纠正学生英语口语存在的问题

通常，英语教师采用两种纠错方式来对学生的英语口语存在的问题进行纠错，一种是推迟纠错，另一种是及时纠错，二者互有利弊。根据笔者多年从业经验，笔者发现，在课堂中对正在进行英语口语发言的同学及时进行纠错，很容易让相对内向的同学感到羞愧、丢脸，而且一旦英语教师对某一个学生的纠错次数相对频繁，就会让该学生丧失学习英语口语的积极性。

其实，对于英语教师而言，英语教师不可能完全将每一位学生存在的英语口语错误全都纠正过来。关于英语口语的纠正，有些需要教师及时对学生进行纠错，有些则无伤大雅，可以不去进行纠错。一般来说，初中学生的英语口语存在的错误主要分为两种，一种是局部的错误，另一种是全局错误。局部的错误如果只是句子中的个别成分的错误，不会影响学生的英语口语交际，也不会影响交流过程中的理解。教师应该着重于全局错误的纠错。根据笔者的从业经验，以下的英语口语错误存在的情况需要教师及时进行纠正。

首先是频率极高的英语口语错误，这种情况下，学生已经将其当做是正确的知识来进行英语学习了，并且还有可能存在学习僵化的可能性，所以，英语教师要将其及时进行纠错，将正确的口语用法教授给学生。其次是用词不当的一些口语错误。这种用词不当的英语口语错误，一般初中学生的英语语法的表述没有什么问题，只是对词汇的运用存在偏差，这种情况主要是由于对英美国家的社交文化和规则不够理解导致的，这种情况很容易引起双方的误会，给口语交流带来不便。例如在英語口语交流中，学生缺乏礼貌用语“please”，虽然从语法方面来看没有什么问题，但是会给交流的双方带来一定的误会，这种情况下就需要教师进行纠错。最后是一些对交流产生阻碍作用的英语口语错误，例如在口语交流中的动词的时态错误，这同样会给交流双方带来理解的偏差，从而产生误会，教师需要对此进行纠错，引导学生运用正确的动词时态。

三、关于纠错的策略分析

初中英语教师在对学生的英语口语错误进行纠错的过程中，需要考虑方方面面的因素，有技巧、有策略的对学生的英语口语错误进行纠错。

首先，初中英语教师在对学生的英语口语进行纠错时，要考虑到提升学生英语口语表达能力的因素，寻找最有效率的英语口语纠错方式，有利于学生掌握正确的英语口语表达方式，这种纠错方式对于学生来说要简单、容易接受。

其次，教师进行纠错时，除了要考虑教授学生正确的知识以外，还要考虑初中学生的心理因素，在纠错时，对学生的情绪进行观察，不让学生的自尊心和自信心受到伤害，教师对学生的口语纠错要在维护学生的自尊心的前提之下进行，既要传授知识，又要维护好学生的自尊心，还要考虑到学生的学习积极性。

最后，教师在纠错时还要考虑到学生的个人偏好，采用学生乐于接受的方式进行纠错，不同的学生有不同的个人偏好，教师在平时的教学中要注意观察学生的性格特点和个人偏好，对于不同的学生采用不同的纠错方式，这样一来，教师的英语口语教学才能更有效率。

四、对初中英语教师教学的建议分析

根据前文的分析和笔者的经验，笔者对初中英语教师口语教学提出了相关建议，主要涉及两个方面，希望能为同行业工作人员带来一些借鉴意义。

（一）提升理论知识

很多的英语教师对初中学生的英语口语错误的纠正的策略以及自身的想法，大部分都停留在实践的层面中，对于相关的理论还尚且不够熟悉。因此，初中英语教师需要不断提高自身对于纠错反馈理论知识的学习，让自己熟练掌握相关理论，并根据教学实际和学生的特点，采取有效的纠错策略，以达到提高教学效率的目的。

（二）加强和同行的交流、学习

不同的初中英语教师对学生的英语口语纠错的策略以及想法存在很大的不同，因此，为了加强对学生的英语口语纠错效率的提高，同行之间应加强学习和交流，做到取长补短，以提高自身的英语口语教学能力。

具体的交流、学习的方式可以采用以下两种方式进行：一是采用英语教师小组开会讨论的方式，由資深英语教师为年轻的英语教师分享相关的英语口语纠错经验，还可以对于一些存在的争议性问题进行集体讨论，以寻求解决问题的有效方式。二是采用听课的方式进行学习，对初中英语教师的课堂进行观察和研究，同时还可以发现该英语老师的长处和缺点，以总结出更多的英语口语纠错方面的教学经验。

五、结语

综上所述，初中英语教师对学生的英语口语的纠错并非是简单的，而是一个非常复杂的环节，需要根据学生的现有水平、个人特点、课堂状态来进行相关的纠错反馈。初中英语教师对学生的英语口语进行正确、科学的纠错非常重要，可以对目前学生的“中国式英语”的改善起到非常关键的作用。

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（作者单位：青州市旗城学校）