新常态下小学数学解决问题能力的思考与实践

吴小容

摘要：随着新课程改革的不断深入，素质教育就是目前的主要教学目标。而在素质教育的新常态下开展小学数学教学，就不能够仅仅教学各种相关的知识，更重要的则是培养小学生解决数学问题的能力，促使他们可以通过数学的方法和思想处理遇到的问题，并使他们能够养成良好的数学思维，为他们奠定坚实的素质基础。因此，本文首先将详细阐述在新常态下，如何在小学数学教学中，有效培养小学生解决问题的能力，希望可以为广大小学数学教师提供有用的参考。

关键词：小学数学   新课改   解决问题能力   培养措施   课堂教学

在数学教学中，数学问题占据着至关重要的位置。通过对学生提出问题，可以有效的为学生指引思维的方向，并使学生能够拥有学习的动力。教师通过引导学生开展数学学习活动，促使学生能够进行良好的亲身体验，能够有效的帮助学生养成勤于动手、善于质疑、努力求知以及乐于探究的良好学习习惯，使学生可以乐于积极的对数学的思想知识以及方法进行深入的探索，加深学生对相关知识的理解和感悟，这样学生就可以对数学有着更加正确的认识，他们就能够在日常生活之中善于通过数学的思维分析遇到的问题，并有效的解决问题，切实的提高学生的数学核心素养。

一、及时转变教学理念，增强自身课堂教学设计水平

现代小学数学教师需要摆脱传统教学理念对思想的桎梏，尤其是要充分的分析和研究新课标中所蕴含的新理念和新精神，并遵循新课标的要求开展课堂教学实践，有意识的在课堂上培养学生的思维能力，充分的发挥学生在课堂上主体地位的作用，转变传统的教学模式，从而有效的激发学生的主观能动性。并且，教师还要增强自身课堂教学设计的能力，改善学生的学习模式，实现让学生快乐学习，切实的提高完善学生的综合素质[1]。

而现代小学数学教师想要达成上述目标，就需要从以下几点进行：第一，教师在开展课堂教学之前，需要对教材进行深入挖掘，切实的掌握教学的主要内容，并对教学环节进行精心设计，尤其是对各种关键性的问题更要加强重视，要注意设计的问题要有明确的指向性和生活性，这样可以更方便学生的理解和学习，教师也可以更加合理的利用教学策略。第二，教师在进行课堂教学时，需要充分考虑学生的心理发展，对建构条件进行有效的优化，还要对生活中的数学素材进行有效的挖掘，帮助学生更好的对相关知识进行自主构建。同时，教师还要采用合理的教学方法，帮助学生掌握正确的学习方法，并围绕着“解决问题”的理念开展课堂教学，促使学生能够积极的开展创造性学习和自主性学习。第三，教师要积极的引导学生自己解决问题，而不是直接给出学生答案。尤其是针对学生能够通过自主思考解决的问题，教师就要鼓励学生独立自主的进行解决，切实的提高学生的自主思维能力，完善学生的综合素质。第四，教师在教学中还要不断的渗透解决问题的意识，在潜移默化之中对学生产生影响，从而使每一节课的质量都可以得到保证。并且，在课堂教学中，还要围绕着“提出问题并解决问题”进行，鼓励和引导学生解决一个又一个问题，切实的让学生占据课堂的主体地位[2]。

二、对学生进行有效的启发，锻炼学生创新思维和解决问题的能力

在目前的新常态下，小学数学教师在课堂教学中，就要摒弃传统“满堂灌”的灌输式教学法，不再是让学生被动式的学习，使学生可以真正的成为课堂的主人。而且，在课堂教学中，教师还要由浅入深的引导学生发现问题，并循序渐进鼓励学生解决问题，还要促使学生能够全方位、立体化的发现问题，并对问题积极的进行探索。这样就可以使学生有效掌握如何通过数学的方法对问题进行分析，从而有效的解决问题。需要注意的是，教师在引导学生解决问题的过程中，还要有意识的培养学生的观察能力，使学生可以在遇到问题后，对问题进行科学合理的分析，并通过动手实践以及学习经验切实的解决运遇到的问题，通过这样的过程，就可以使学生切实的掌握解决数学问题的措施以及方法。在这个过程中，教师还要有意识的培养学生的数学思想，帮助学生掌握对数学正确的使用方法，从而使学生的数学核心素养更加的完善[3]。

例如，教师在教学有关“求和（差）”的相关问题时，教师就可以通过为学生创设有关的生活化环境开展教学。如，我校最近要组织一次文艺汇演，有12个小朋友报名唱歌，比报名跳舞的学生少4人，比报名体育运动的多了3人。通过这样与学生日常生活有着紧密联系的情境，引导学生挖掘其中的问题，并鼓励他们积极的解决发现的问题。同时，教师需要留给学生充足的思考时间，并教会学生如何计算以及如何借助工具进行计算。如，可以让学生在草稿纸上画出相关的人数，通过数一数的方式，解决相关的问题;还可以通过火柴棒的方式进行加减计算，这样学生就可以知道报名跳舞的人有幾个、报名体育运动的又有几个。这个时候，教师就可以引导学生对解题思路进行有效的总结，帮助学生掌握解决问题的基本策略和框架。而通过对问题进行合理的反思，能够有效的升华解题的思路和方法。并且，通过培养学生的反思意识，对锻炼学生归纳总结能力也有着显著的帮助。尤其是在学习小学数学知识的过程中，归纳总结能力将会直接关系到学生解决问题的能力，还可以进一步的完善学生的解题思路，促使学生的解题能力也可以得到显著的进步。学生通过对错题进行不断的反思和归纳总结，可以切实的掌握正确的解题方法，从而更好的解决相同的题型[4]。

三、构建良好的课堂学习环境，激发学生对数学的学习兴趣

众所周知“兴趣是学生最好的老师”，兴趣也是学生学习的源动力，只有使学生对数学产生学习兴趣，学生才会积极的配合教师的引导，进行相关知识的学习。而小学生通常都渴望成功和肯定，他们十分乐于对他人展示自己所学到的知识，获得成就感。所以，小学数学教师在课堂教学中，就要充分发挥小学生的这一特点，在课堂上围绕着培养学生创新态度、创新意识以及创新能力的目的，开展有针对性的教学，促使学生可以积极的对教学内容进行深入探索，在探索的过程中使其能力得到提高，并可以更好的获取其中所蕴含的知识，学生就可以充分的体会到成功的快乐。同时，学生作为学习的主人，教师要对自身进行准确的定位，充分的发挥自身的引导作用，促使学生在课堂上，可以“大胆猜想、小心求证”，能够对问题进行多个角度的观察，并通过多种解决问题的方式去探究。而教师在开展猜想活动时，也要与日常生活紧密的联系到一起，使学生能够根据自己的生活体验去思考问题，并能够通过猜想的方式解决问题[5]。

例如，教师在教学有关“圆的周长”的有关问题时，教师可以提前准备好各种可能会用到的工具，如绳索、尺子以及铅笔等，然后对学生提出相关的问题：“想要知道圆的周长，需要使用什么工具？”学生通过对教师提供的工具进行观察和思考之后，就可以提出猜想。如可以将绳子沿着圆的周长围成一圈，并进行标记，然后通过尺子对绳子进行测量，就可以得出圆的周长。在学生提出猜想之后，教师就可以让学生根据猜想的方法，进行实践验证，这样就可以得出准确的结果。当学生验证成功之后，教师要对其进行适当的表扬，使其可以获得成就感;而在学生验证失败后，教师也要对其大胆的猜想进行鼓励，并对其进行有效的启发，使其能够发现自己的错误，从而有效的完善自己的猜想。通过这样的方式，锻炼学生的跳跃性思维，可以使学生的思维能力大幅提高[6]。

四、结语

总而言之，在目前的新常态下，现代小学数学教師不仅要尊重学生在教学中的主体地位，还要积极的引导学生深入的探索有关数学的新思路、新方法以及新观点。使学生可以更好的积累数学的各种理论，并将数学知识的各种概念、法则以及性质理论等，有效的融入到各种实际的问题之中，这样学生就能够从生活中发现各种数学问题，还可以在日常生活之中利用所学的知识解决遇到的问题，促进学生解决问题能力的提高，学生也会深刻的认识到数学的重要性，从而积极的配合教师吸收各种数学知识，切实的保证课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]黄维种，黄天生.新常态下小学数学解决问题能力的培养[J].数学大世界（下旬），2017，（07）：66-66.

[2]钱晋莲.小学低年级数学解决问题教学中绘本的应用策略[J].数学学习与研究，2018，（07）：156-157.

[3]赴国清.浅析小学数学解决问题策略教学的思考与实践[J].中国校外教育，2019，（11）：79+81.

[4]赵永艳.小学数学教学中培养学生发现和解决问题能力的实践与思考[J].考试周刊，2019，（29）：101-101.

[5]杨俊娜.从小学数学解决问题能力培养引发的几点思考[J].新课程，2019，（04）：197-197.

[6]马传华.浅析小学数学问题解决能力的培养[J].中华少年，2017，（20）：141-141.

（作者单位：淄博市淄川区城南中心小学）