统整视角下的学校名师工作室专业化建设

建设名师工作室是学校教研

组织形态创新的重要内容，不少学校将其作为学科骨干教师培养的重要抓手，从政策制定、评价机制、条件保障等多个方面大力推进。如何推动名师工作室专业化发展从而使其效能最大化，这是名师工作室建设的关键。我们借助统整的思想和方法进行了实践研究。所谓“统整”，是一个系统或事物内部诸要素之间以及该系统与其他系统或事物之间，通过相互的结合、渗透，形成整体协调的关系，从而使系统各要素都能发挥最优的效益。我们以统整的思想和方法为引领，以工作室专业化发展为目标，将学校名师工作室建设的理念、操作、平台、策略进行有机整合，确立了“在实践中研究，在研究中成长”的共同体愿景，明确了培养一批骨干教师、完成一项课题研究、建设一批学科资源、促进一个学科发展四大任务，探索了一条学校名师工作室专业化发展的有效路径。

一、统整个体教育哲学，彰显教学主张

教育哲学是教师基于对教育的根本看法和终极追求，在长期的学习与实践的基础上积累而形成的对教育问题的基本看法，是对自我形象的认同、追求和实现。我们认为，学校工作室应将追求个体教育哲学作为树立教育信仰的行动准则，作为个体教育观念的实践表现。我们要求工作室成員通过理论学习和学科教学实践，逐渐凝炼有理论、有品位、有见解的教学主张，形成个体教育哲学，并以之指导自己的教学实践。这是学校名师工作室专业化的核心灵魂，有了教学主张，就有了明确的教学追求和共同的目标朝向，有了将成员凝聚在一起的精神支柱。

二、统整学科教研活动，践行“四好”路径

传统教研存在着计划性不强、随意性较大以及活动碎片化等问题，主题教研是统整学科教研活动的一种有效方式，也是推动名师工作室专业化的基本保证。以范国强语文名师工作室为例，该工作室以文体分类教学为研究对象，以不同文体的解读策略、教学策略为研究内容，每次活动均聚焦一个或者一类问题，每月开展一次教研活动，取得较好的成效。具体做法如下：一是确定“好主题”。所谓好主题，顾名思义，就是选取有价值的问题作为研究目标。工作室将“基于文体意识的文本解读及教学策略实践研究”作为集体备课的主题，按学期、分文体来确定研修主题。二是学习“好理论”。针对不同文体的研究，通过专家推荐、导师介绍、学员自荐、集体讨论，遴选出有指导价值与意义的专业类书籍，共同阅读，共同分享。三是实施“好策略”。工作室实施阅读交流——课例研究——课题研究——个人反思——论文撰写——论坛沙龙——送教送培的实施策略，有效保证了工作室系统化、常态化研究。四是生成“好问题”。有效的主题教研活动应该是带着问题走进，留着问题走出。

三、统整依托项目平台，物化研究成果

项目平台是学校名师工作室专业化的重要抓手。名师工作室应成为教学改革的发源地、教学成果的孵化地、名师成长的基地、骨干展示的舞台、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、教育改革的论坛。这需要工作室有自己的教学主张与研究主题，只有聚焦具体的研究项目，才能有明确的目标指引，才能凝聚人心、形成合力。名师工作室通过承接学校或上级单位交办的各种项目，形成更多可复制、可推广的应用性成果，并以周期性的项目化运作，将项目的成果转化为产品编印出版，产生更大的推广效应。

四、统整教育研究方法，追求实证表达

学会用数据和实证表达是大数据时代的必然要求，也是学校名师工作室专业化建设的重要内容。对于名师工作室而言，研究成效可以通过活动呈现、论文表述、精彩课堂来表达，还可以通过数据、事实来证明。在实证过程中，学生显然应成为最为重要的表达因子。例如，范国强名师工作室在进行“基于文体意识的文本解读及教学策略实践研究”过程中，始终坚持以数据和实证说话。对成员的考核给予量化，在尊重现有评价机制的情况下检测教学效果，每次同课异构、教学沙龙、主题教研等教研活动都要采集和分析数据，进行大样本分析和数据对照，由此发现文体分类教学与常规教学之间存在显著差异。

建设高品质的学校名师工作室需要专业的思维、专业的实践、专业的表达，只要始终以专业的情怀投入研究与实践，将专业化作为经营名师工作室的基本策略，以统整思维唤醒成员专业发展的主体自觉性，提高专业发展意识，实现专业发展理想，提升生命价值，就一定能将名师工作室建设不断引向深入，使名师工作室不断趋近理想教育的“地平线”。