老师可以犯错吗

莫永豪

我看过一些教育类文章，不少篇目都曾举过教师在课堂上讲错知识点的案例，有的教师能以急智过关，有的教师则以态度取胜，都让我敬佩不已。

但我从没有想到，这样的事情也发生在我身上。我和孩子们一起学习梁启超先生的《少年中国说》（节选）。谈到象征这一写作手法时，我引导孩子们做笔记：“河出伏流”象征着中国少年的力量势不可当。这篇课文我其实早已备课了，我把必要的一些笔记都写在自己的语文书上。但是，偏偏前一天晚上因为备课备得太晚忘了把书放进包里。这节课，我上课的思路还是很清晰，但是细节之处必定是记忆有些模糊了。下课后，我一直揣摩着这一句话，总感觉不对。

后来，我翻阅了更多资料，才发现自己真的错了。其一，没有引导学生紧扣主题来体会象征的用法。文章标题是少年中国说，文中更想描述的是少年中国的美好前景，更想表达的是作者的少年中国梦。其二，“势不可当”这个词用得不符合文章的情境。作者借用“初生、伏流、潜龙”等词语充分表达了少年中国还在养精蓄锐、蓄势待发的阶段，而势不可当则是表达来势凶猛，不可抵挡，这是崛起之中国。

那一刻，我对案例中的教师能够以坦荡态度面对此事更是敬佩，事已至此，唯有积极补救。我随即在笔记本上将不足之处订正8遍，然后冲进班里。示意学生坐好之后，我将工整的订正笔记展示给学生看，以表真诚。接着我深刻反思自己的过失，学生们听得非常认真。最后，我问了他们一个问题：“同学们，你们跟着老师犯错误会感到委屈吗？”我扫视了一番，学生们犹豫不决地说：“不委屈。”我接着请学生说出理由。班里沉寂片刻之后，一个男生高高地举起了手：“因为老师开学就教导我们不要完全迷信书本上的内容和老师说的话。老师说的不一定全部是对的。”我略感欣慰。

没错，开学我确实引用了北京大学中文系教授、博士导师陆俭明的一段话来激励学生：“我和你之间有三重关系。在教学上，我们是师生关系，这意味着对你严格要求;在学术上，我们是平等关系，不要认为我说的话都是对的，你不能说个‘不字，这样我们对话可以变得自在些;在生活上，我们是朋友关系，你们学生有什么聚会或春游，如果通知我，只要我有时间一定会参加。”我希望他们对待学问始终保持着敢于质疑的态度，勤于探索的精神。

还别说，经过这么一次“公开检讨大会”，不但使我自己对课文的理解更加深刻，也让学生对象征这一写作手法的领悟和记忆更深刻。但这是欣慰，也是警醒。我对他们说：“今后，老师有可能还会犯错，你们做好纠错的准备了吗？”他们异口同声地回答：“做好了。”我想，我是不敢犯错了。就算是犯错，也得是經过精心设计的环节，因为我必须对学生负责，必须敬畏语文课堂。

这一次，我用真诚换来真诚，用严谨换来严谨。我们常说，身正为范是教师的职业素养，但这不代表教师在学生面前始终扮演着完美的形象，完美得让学生只能望洋兴叹。教育，更应该是有血有肉的教育。真实的教育才是常态化的教育，真实的教育才能感染学生。我们既要教会学生追求理想，更有必要教会他们面对失误的态度和策略。千教万教教人求真，千学万学学做真人。这不正是教育本该有的真实面貌吗？

“人非圣贤，孰能无过。”犯错不要紧，知错能改，才是善莫大焉。教师在日常教学中，难免会发生错误，能够坦然面对自己的错误，才会赢得学生的信任。