“互联网+”大数据时代下大学生移动学习的利用现状与前景展望——以江西财经大学为例

◎鲁素云 彭梦琪 刘星池

一、背景

1.引言。移动学习（Mobile Learning）指在移动互联网络和多媒体技术条件下，学生和教师通过智能手机等移动设备作为学习信息交互媒介，不受时空限制的学习。移动学习所使用的移动设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。

2.国内外发展史。目前，移动学习在国外的研究主要集中在欧美部分经济发达国家，开始较早的一些移动学习研究已经进行了16-19 年的时间。移动学习研究始于1994 年美国卡耐基·梅隆大学Handheld Andrew 研究项目，该项目历时三年，最终通过无线基础设施建设为全校师生提供了覆盖整个校园的无线高速连接。

移动学习首次引入我国是在上海电视大学建校40 周年学术会议上。2002 年5 月北京大学开展了国内首个校园无线局域网建设项目，从而揭开了国内无线网络校园行动的序幕。2017 年8 月，北京大学无线局域网首批场所部署完成，师生只要在自己的电脑里插入无线网卡、安装相关程序就可以随时上网查阅学校图书馆里丰富的资料。移动学习被引入我国已有十余年，国内专家学者在此领域已取得丰硕成果。

二、大学生移动学习的利用现状分析

随着移动互联网技术的快速发展，将移动学习融入大学课程教学，拓展大学生的课外自主学习时间，成为大学教学改革新的突破口。为更为充分认清大学生移动学习情况，本次采用问卷调查及数据对比分析法，以江西财经大学在校本科生为分析对象，了解并分析当代大学生移动学习的利用现状。

1.对移动学习的认知度。此次调查数据显示，有近71.2%的同学能够准确理解移动学习的概念并有效的利用移动设备查找资源进行学习，不少同学表示很早就接触有移动学习经历但未深入使用，少数同学表示听说过移动学习但概念模糊不清，而只有9%的同学表示没有听说过移动学习，但是在后续问题的回答及网络查找中对移动学习有了初步的认识。

2.移动学习的设备状况。本调查中，100%的同学拥有手机而，96.5%的同学有笔记本电脑或平板，9%的同学拥有电子词典，39.6%的同学拥有MP3.MP4 等音频设备。

对于移动电子设备的使用情况，75.7%的同学表示因设备大小原因会首选笔记本电脑或平板，主要用于线上上课及相关视频的观看；81.3%的同学选择使用手机进行资料的查找以及公众号微博等平台的资源利用；不少同学拥有音频设备，但是使用时长和频率不到10%。

3.移动学习的利用率。学习途径多样化，更新频率快，内容丰富多样化且具有趣味性，促使47.3%的同学选择公众号微博等资源满足学习需要；app 的稳定性与便捷度，几乎所有同学都下载了适合自己的学习软件；同时因手持设备容量的限制，有不少同学选择直接浏览相关网站。

移动学习的一大优点在于随时随地都可以学习，使时间的利用效率得到提高。57.3%的同学在课间休息及等车排队时使用移动设备进行碎片化学习，主要体现于语言学习与百科知识查询。此外，21%的同学利用集中时间段进行系统学习，主要包括利用移动设备进行网课学习及系统资料的检索。调查数据显示，有70%以上的同学每日移动学习的时间超过两小时。

表1：使用移动设备学习内容

4.移动学习的效果。大数据时代网络的便利使不少同学选择移动学习，但有70.3%左右的同学表示学习效率会受一些因素的影响，其中以客观为主。

就主观因素而言，移动设备与纸质资源学习对比，长时间学习前者更易出现疲惫感，对以最佳状态进行高效持续性学习产生阻碍。而移动学习情景的随意性和多样化分散学习者学习的注意力，在移动学习下，学习环境是复杂多样的存在多种干扰因素，这样学习者就无法完全沉浸于学习当中，也很难保持较长时间及较高的注意力。同时，学习效果难以跟踪，更加雪上加霜。

就客观因素而言，移动设备屏幕有限观看不适及操作不便，对此选择产生犹豫。此外，设备的局限性、资源的制约也是移动学习广泛应用的一种挑战。目前在网络上能够提供移动学习服务的软件无法满足所有学习者的要求，并且一些软件对移动学习设备本身还有一定的要求，致使很多学习软件得不到广泛的应用。

而移动学习属于公共学习平台，使用者众多，资源的不断共享导致正常使用受到限制。各大平台也有其使用容量最大值，使用人数过多时资源使用效率低下，所使用的移动设备同样有存储容量的限制，资料过多储存较为困难。互联网的迅速发展，也促使不少商家进行留学等网上咨询，买卖学习资源，与此同时出现了乱收费的现象，不同学生对其接受程度不同，消费意愿产生差距，从而导致学生产生资源取舍的烦恼。

表2：影响移动学习因素

5.对移动学习的态度。充分认识到互联网时代移动设备学习的重要性，接收问卷调查的约800 位同学中有86%的同学表示非常支持移动学习，但是对于移动学习能否及是否作为常规的学习方式持观望态度；同时也有5.7%的同学认为线上学习无法与传统线下学习想比较更为方便，但模式统一单调缺乏多样性而对移动学习持反对态度，但同时表示若能使线上教学模式多样化提高效率则是可以支持的。

三、移动学习前景展望

通过对江西财经大学本科在校生对移动学习利用现状的深入剖析，不难发现移动学习研究与应用在不断发展的同时存在着缺点和不足，而这也是正在现阶段正在不断发展完善的移动学习所难以避免的。

但是随着互联网的不断发展，学生们表现出更加追求自由利用时间进行学习的趋势，不难看出在未来移动学习将会不断地发展，在未来移动学习不仅不会被人们遗忘，反而更有其存在的可行性及发展空间。针对本次调查分析中存在的问题提出以下些许建议：

1.营造稳定的网络环境。通过汇总数据对江财学子的问卷结果进行分析，发现很大一部分同学表示，网络端的不稳定及网速原因，降低了移动学习的学习效率。据此因素，学校方可通过在校园内建立完善稳定的网络，而网络教育中心及各大平台可通过完善客户端，提供更为稳定的学习环境，这将会极大提高大学生移动学习的效率与效果。

2.满足使用者需求。根据调查可以了解到网络课程内容丰富多样，但各式各样的收费现象以及资源质量参差不齐也引发了部分同学使用移动学习时的犹豫心理。

对此，各大高校可通过对本校学生的课程需求的调查分析，以学生使用期望为中心并结合本校发展特色，在校园平台上设置本校特色课程；当代社会注重培养全方面发展的人才，学生学习不仅需要进行课堂专业知识的学习，也应涉及本专业之外的学习，就此可引进外校课程资源或相关学习视频，使学生可以拥有更多样的选择，也大大增加了移动学习的利用范围。

移动学习不止于学校平台，其他各大学习教育平台应更为积极主动地了解使用者需求，可不定期开展线上调查针对使用者需求不断完善app 功能及改善学习软件功能，同时也可根据使用者意愿制定个性化方案。

3.线上线下教学相结合，培养学生移动学习好习惯。

通过研究我们发现，大学生使用移动学习的时间占到了课下学习的一部分。那么为了更好的与课堂学习相配合，提高学生学习效率，学校方可以通过应用网络学习平台的方式密切联系课堂内外，培养学生利用移动学习的习惯。在江财，可以在课堂教学的同时，配合超星尔雅平台--学习通的使用，通过在此平台上发布作业、测验以及讨论区的方式，帮助学生检验学习成果查漏补缺并答疑。在此基础上，若学校方对师生做一定的技术培训，确保可以最大限度的应用好平台，那么也将很大程度上提高大学生利用移动学习的频率。

四、结语

随着移动互联网技术的迅速发展，"互联网+"大数据时代下大学生对移动学习的利用总体呈良好态势。虽然在普及过程中，存在例如学习时间过长，效率渐低；学习页面不够生动；学习过程中外界存在诱惑使注意力分散；与线下教学脱离等问题。但其所特有的简便性以及共享性等，都成为吸引大学生持续利用移动学习的因素，正如在江西财经大学，在图书馆微信公众号的社交平台上，通过定期发布《蛟桥书声：读书分享》优质文章，为江财学子推荐书籍文章，收获了江财学子的一众好评。同时，移动设备灵活性衍生的移动学习App，也不断被开发被发展，提供给大学生更丰富的移动学习体验。移动学习，将在成长中不断壮大，也将在未来成为更完善全面的学习模式。