基于“爱种子”教学模式下的除法笔算习惯培养策略

文/广州市从化区太平镇第二中心小学

小学低年级学生接触除法笔算，往往会出现很多错误，如理不清算理、计算准确率低、计算速度慢、未能进行验算、遗漏写得数、书写不规范等。本论文在结合 使用“爱种子”进行教学得出的实践经验，研究在教学和备课中如何合理利用好“爱种子”教学资源，以更好地培养学生良好的笔算习惯。如采用个别探究的方式，让学生产生思维碰撞，带着疑问观看微课，再对错误进行修改和订正，更加有利于学生对算法算理的思考和理解；在二次备课导学案时加入“验算”两字提醒学生，让学生养成验算的好习惯，学生久而久之，坚持在每次笔算之后验算。“协作建构”的环节中系统地为学生总结好计算的步骤，同时也很好的培养了学生检查的好习惯。

一、运用“爱种子”的教学资源，掌握除法算理和计算的方法

在笔算除法中，重视沟通算理和算法的联系，要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是对算理的理解，“爱种子”微课注重让学生理解算理，在理解算理的基础上掌握计算方法。正所谓“知其然、知其所以然”，采用个别探究的方式，让学生产生思维碰撞，带着疑问观看微课。而微课以动画的形式，激发学生的兴趣，使得学生更加专注，同时也让学生充分体验算理由抽象到直观的过渡和演变过程，达到对算理的理解和对算法的把握。

三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中的第三课时：两位数除以一位数，如例1中的“42÷2”的个别探究环节，让学生结合口算的思路，再借助小棒图平均分的过程，“先算什么再算什么，最后算什么”，学习单帮助学生理解除法笔算的每一步的含义，笔算过程中通过分掉几个十、几个几，来说明每一步的商的算理，掌握除法的顺序和竖式的写法。在完成个人探究的过程，往往是学生产生思维碰撞的好时机，学生产生疑问，算理、算法理不清时，通过观看微课视频，学生往往“一点就通，恍然大悟”，再对错误进行修改和订正，更加有利于学生对算法算理的思考和理解。

三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第七课时的协作建构，通过对比两个竖式计算，设置问题使学生产生疑问，650÷5中被除数的末尾有0，而245÷8中的被除数末尾没有0，并且个位上还余5，为什么算出来两个商末尾都有0，让学生观察讨论。在二次备课的时候，可以根据学生的实际情况，合理改动导学案，设置好问题的难度，通常考虑到低年级学生的阅读能力，可以将问答题改为填空题，更好地帮助学生理清算理，掌握算法，为培养好的笔算习惯奠定基础。

二、养成计算的好习惯，注重计算的准确率

低年级学生开始接触除法笔算时，时常因为试商而导致做题速度过慢，成绩中下的学生往往绞尽脑汁，才能用除数从1乘到9中找到需要的商，这就说明他们的口算能力差，试商估算的能力差。因此在低年级的时候一定要注重培养学生的口算能力，可以课堂上以玩游戏的方式，用对口立的方法训练学生的反应速度。凡事都体现了“往事开头难”，学生开接触试商，当最高位的商试不出来，往往产生挫败感。如下图，“爱种子”的试商练习题给学生先算出十位上的商，学生更加乐于接受，再慢慢尝试试商，在不断地练习中找到试商的方法，提高学生笔算速度，也保证了准确笔算。

1.竖式计算。

课下多让学生进行100以内的加减法，表内乘除法口算训练，并且要非常熟练，为实现准确笔算打下坚实的基础。

三、培养学生验算的习惯，让计算事半功倍

在日常的教学中时常可以看到，大部分学生不能做到自觉验算，个别学生认为验算是为了完成作业的要求或者应付老师的检查，因此经常会出现“假冒伪劣”的验算，所以在教学中培养学生良好验算习惯，是解决问题的有效方法。人教版三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》中的导学案中，在二次备课时可以在笔算过程中，加入“验算”两字提醒学生，久而久之让学生养成验算的好习惯，坚持在每次笔算之后验算。

1.小明买了2套《中国古典名著》花了208元,每套花了多少钱?除法算式:( )÷( )列竖式计算:验算:算式的特点:在计算的过程中,百位上没有余数,被除数的十位上是0,商的十位用( )占位。

四、合理使用“个别探究”和“协作建构”，培养学生认真审题、自觉检查的习惯

在与家长的日常交流中，时常听到家长发出这样的感慨：明明会做，就是太粗心了。在平时的教学中发现多数学生不能做到自觉验算，不少学生过于自信，觉得自己不犯低级错误，往往掉以轻心，明明会做的笔算题却因为抄错了数、算式得数忘记写、遗漏余数、未用尺子划线导致书写不规范等造成错误率高。所以在教学中培养学生良好的检查习惯，是解决问题的有效方法。

“爱种子”的个别探究中，培养学生通过观察，读懂图中数学信息，引导学生提出数学问题？再没有教师提醒的前提下，进行自主学习，学生更加容易出现审题错误，学生出现错误的时候，要抓住错误的生长点，提醒学生认真审题，在自主学习的过程中，就是要培养学生认真审题的良好习惯。

合理利用好“爱种子”的教学资源，培养学生良好自觉检查的习惯。例如在三年级下册第二单元第3课时导学案中的协作建构，通过小组合作，讨论三位数除以一位数的计算步骤，是逐步培养学生系统检查笔算。学生在讨论的过程中，通过归纳计算的步骤，一步一步检查笔算的竖式，检查是否抄错题、检查是否从被除数的最高位除起、检查每求出一位商，余数是否比除数小、检查是否除到被除数的哪一位，就把商写到那一位的上面、检查数位是否对齐等。导学案系统地为学生总结好计算的步骤，同时也很好地培养学生检查的好习惯。

除法笔算是数学学科的重点内容，学生笔算的速度和质量，影响着学生未来进行学习的难易程度和学生的学习质量，所以，在小学的数学课堂教学中，教师要充分提高对学生笔算能力的培养，培养他们良好的计算习惯入手，从细微处做起，逐步形成学生严谨细致的良好学习习惯。