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关于小学语文教学好课堂的反思

2020-04-01谢本华

基础教育论坛·上旬 2020年1期
关键词:教学反思小学语文

谢本华

摘要:小学语文教学是基础教育的重要组成部分,探索有效的课堂教学策略,多维度构建好课堂是需要教师毕生思索的课题。文章基于小学语文教学实践,认为好课堂应该努力达到“五实”的基本要求,审慎把握教学目标设计,综合运用传统板书和现代多媒体技术等教学手段,并且注重教学反思。

关键词:小学语文;好课堂;教学反思

小学语文是我国基础教育的重要组成部分,在学生学习成长的过程中,发挥着启蒙、指导的作用。在语文教学过程中,课堂教学是必须重点关注的内容,小学语文教师应该明确基础教育的任务,灵活运用多元化的教学方法,探索有效的课堂教学策略,激发学生语文学习的兴趣。笔者结合在小学语文教学第一线近三十年的实践与反思,对“什么样的课堂是好课堂”这一问题谈谈自己的看法。

一、好课堂的“五实”基本要求

莎士比亚有句名言:有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。关于好课堂,每位教师都会有自己的看法,并没有绝对的标准,但是好课堂存在共性。著名教育家叶澜教授指出,好课堂有五个“实”的基本要求。

1.扎实

一堂好课应该是扎实而有意义的,能让学生学到知识、提升能力,好课堂并形成积极的情感体验,萌发进一步探索的愿望。

2.充实

一堂好课应该是有效率的课。教师应该思考如何在课堂时间内让学生学到充足的知识,并解决知识建构过程中产生的问题。

3.丰实

一堂好课应该是有生成性的课。课堂的丰实需要课前的教学预设,但是又不能完全依赖教师的预设,教学过程可以开放动态地生成,促进课堂的丰实。一节丰实的课需要充分发挥教师和学生的智慧,多方活跃,生成新的问题,给人以启发。

4.平实

一堂好课应该是常态下的课。课堂的价值在于通过师生碰撞,相互讨论,课堂的主体应该是循循善诱的教师和积极参与的学生,因此要淡化公开课,多上研讨课,无论谁在听课,教师都要做到旁若无人,心中只有学生。

5.真实

一堂好课应该是有待完善的课。现在许多公开课、展示课和优质课,教师课前均做了精心准备,甚至于每一个环节都丝毫不差、分秒不误,这样的课堂表面看上去就像一场华丽的表演,内涵方面往往是苍白的。著名语文特级教师于漪说:我当了一辈子的教师,我一辈子学做教师;我上了一辈子的课,我上了一辈子令人遗憾的课。因此,好课堂应该是真实、未经过粉饰、可以重建的课。

二、好课堂需要审慎把握教学目标设计

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是课堂教学的三维课程目标。以往教学中大都只重视知识与技能目标,而忽视了后两者。实际上,三维教学目标是教学过程中不可或缺且相互依存的三个方面:知识与技能是学生学习成长的基石,是课堂教学的基本目标,它的实现需要过程与方法、情感态度与价值观这两个目标的帮助;过程与方法可以视为教学的操作系统,是实现另外两个教学目标的载体;情感态度与价值观是教学的内在驱动系统,忽视情感态度与价值观目标,将会导致人文性的缺失。新课程中三维目标的确立,突出了过程与方法和情感态度与价值观的地位,这是教学的教育性规律在新课改中的体现,是新课改的一个重要理念。只有将知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观融为一体的课堂,才是真正的好课堂,才能促进学生的全面发展。

三、好课堂需要板书展示

随着科技的进步,多媒体教学设备走进了千千万万的教室。很多时候,黑板成了摆设,一节课下来,空空如也的样子令人不由叹息:在现代教育技术的氛围中,传统的黑板再也没有用武之地了吗?笔者认为,好课堂仍然需要板书。

板书展示的是教师深厚的基本功,具有很强的示范与引导作用,直接影响学生的书写能力,给学生以美的示范与享受。常言道:环境育人。首先,精美的板书是课堂里一道靓丽的风景线。教师板书整齐、有逻辑,能够清晰展示授课内容,同时教师认真、敬业的态度也会在无形中引导着学生,恰如春夜喜雨,润物无声。其次,板书可以记录课堂生成,这是板书之于多媒体教学的最大优势。多媒体教学的课件是预先设定的,学生的认识却千差万别,异想天开有时令教师措手不及,不得不尴尬地以“知识长者”的身份生硬地将学生的思维拉回到自己的思路中,提前制作好的精美课件有时竟成了课堂的摆设。而采用板书授课时,教师可以跟随学生的思路在黑板上灵活记录,动态地展示学生的思考,展现其相异构想,肯定其个性化认识,进而培养学生的思辨能力。

传统的板书作为一种古老而简单的教学手段,是衡量教师教学功底的重要标尺,也是促进课堂教学进步必不可少的手段。当然,这并不是排斥现代教育技术在课堂上的直观性、实用性等优势,当它们在课堂上优势互补、各尽其能,一起为达成课堂教学目标服务时,我们的课堂就距离完美更近了一步。

四、好课堂需要注重教学反思

著名心理學家林崇德提出,优秀教师=教学过程+反思。叶澜教授也认为,一个教师写一辈子教案难以成为名师,但如果写三年反思则有可能成为名师。教学反思是教师成长的“催化剂”,可以促进教师探索展现授课内容的新形式,激活教师的教学智慧,也是不断完善好课堂的必由之路。注重教学反思要走“实践—反思—再实践”的道路,反思是为了完善自身,因此再实践是很重要的。只有注重教学反思,善于从经验反思中吸取教训,才能对好课堂不断完善与改进。

综上所述,好课堂应该从多个维度用心构建,是教师终身探索的课题。课堂没有最好,只有更好。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

参考文献:

[1]叶澜.教育理论与学校实践[M].北京:高等教育出版社,2000.

[2]林崇德.小学语文教学心理学[M].北京:北京教育出版社,2001.

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