让心灵之花在音符中绽放

朱菲

【摘  要】  音乐它不仅仅是一种欣赏的物质，更能够走入人类的内心深处，无形之中治愈潜意识中的心伤。初中生正处于青春期初期，心理情绪调节混乱阶段，对于忙碌的课程、新的人际关系处理、家长的“望子成龍”心态，总会有不尽的烦恼和忧愁。因此，音乐教育与心理健康教育联手，从实践出发，治愈初中生的烦忧。

【关键词】  青春期教育;心理健康教育;音乐教育

社会在进步，思想在超前化发展，学生的心理也在不断的更新换代，因此，越来越多的人走入了身体健康，心灵受伤的境地，心理健康问题渐渐的走入大众视野，成为了现代人越来越关注的重点问题。

心理健康，一般是指人的智力比较正常，个性健全，能适应环境，人际关系协调，心理行为符合年龄特征标准的心理状态。然而，处于十三四岁的初中生，正在进入或已经进入人生的第三次“猛涨期”，这时，学生的身体发生了变化，激素水平得到提升，有了明显的男生、女生的发育特点，而在心理发展上，情绪比较敏感和冲动，难以控制。因此，对于初中教师而言，心理健康教育的责任重大，势在必行！

《窗边的小豆豆》一书中，黑柳彻子提到过小林校长会自创音乐，让学生跟随音乐随意舞蹈，不同的音乐不同的舞蹈、不同的站位，随着音乐翩翩而舞，没有固定的舞蹈指导，也没有对与错，只有从心出发，任意舞动，就是这样的音乐教育让黑柳彻子记忆尤深，在她的回忆中，就是在那样的音乐环境中，学生们抛开一切，没有残疾的歧视，没有发育缓慢的跟不上，也没有调皮……这种享受音乐的过程，给了黑柳彻子未来以美好，内心深处始终充满阳光。

基于此，音乐教育与心理健康教育的融合，不是首例，也不应该是最后一例。在初中心理健康教育中，根据初中生的年龄特点，因势利导，适时的加入音乐元素，不仅仅让学生从繁重的课业中放松下来，也从潜意识之中舒展内心，发泄情绪，培养了学生完美的人格。

一、融洽的师生关系从自身做起

育人先育己，良好的人际关系是创立良好教学气氛的前提和保障，而有了良好的学习气氛，才能够有效的进行教育教学活动。作为教师，要有良好的修养，能够很好的调节自我的心理和情绪问题，能够有控制住自我的能力，并且能够真心接纳每一位孩子，时刻从孩子的角度出发，真诚的为孩子考虑。

心理学研究表明，情绪不稳定的教师容易扰乱学生情绪，而情绪稳定的教师能使学生的情绪趋于稳定。同时老师对学生人格的尊重，本身就是对学生无言的心理辅导。初中生处于青春期，其本身的情绪调节能力就在混乱之中，只有教师真心的、耐心的引导，学生才更乐于接纳和听从建议。

在平时的教育教学过程中，教师要善于创设活动，“蹲”下身子与学生共同活动，在活动中培养师生的和谐气氛，在良好的环境熏陶之中激发学生的学习气氛，使学生在自由、宽松的环境中心随音乐出发，从而引导学生平静走出青春期。

二、求知欲的激发从音乐氛围开始

心理学研究证明：人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。由此可见，在轻松愉悦的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性。

例如，在初中生的心理健康教育中，从开课之初，就要让学生被柔和的音乐包围，让学生从进入教室的一刹那就有温暖的乐曲响起，放松学生的身心，不要拘泥于坐在凳子上听讲的教学形式，可以创设更加舒适的教学环境，让学生们席地而坐，随意而谈。教师是整场交流的引路人，学生在音乐中放松精神，可以更好的跟随教师进行心理活动。

三、丰富的音乐活动从关注学生启航

关注学生，关注每一位学生的心理发展，是作为教师的必修课。作为教师，要能够在平时的教育教学活动之外，发现学生的问题，发现班级内存在的问题，运用心理学角度进行思考，在此基础上，可以选择适合的音乐活动，解决当前出现的问题。在活动中，学生感受到教师的“注意”，体会到教师的“用心良苦”，也学会了调节心理的方式方法。

例如：初二的学生多数已经走入了青春期，他们的自我意识彻底觉醒，表现为想脱离父母和教师的掌控，十分渴望“自由”生活，这一时期的学生很难与他人合作，每个人都有自己的想法和做法，很难听取他人的意见和建议。于是，笔者在一节课中，把学生分成若干小组，提前准备好简单的小乐器，分发给每个小组。课堂上，每个小组长带领小组成员进行音乐创作，吹、打、拍等不同的表现形式，在遇到问题时，小组成员共同努力解决，课程进行过半后，进行小组赛，比赛胜利的小组有奖励。

课程伊始，每个小组的小组长都叫苦不迭，先是选择乐器的争执，后来又在选曲上出现了矛盾，好不容易解决了前两个问题，在配合演奏中，学生又是花样百出。好不容易在比赛的前夕才搞定了作品。

课程过半后，我没有急着让学生去比赛，而是采用问题的方式，直击心灵：这次创作演出的过程中，遇到了什么？心里怎么想？怎样解决的？让每一位学生反思小组合作时的问题，从而达到自我反省，自我教育的目的。然后，再次进行一次合作，这一次，学生有所“收敛”，合作的相对顺利，最后的成果也更加精彩。

通过这次乐器合奏的音乐活动，学生学会了“忍让”，懂得了合作的重要性，也体会到了成功的喜悦。

生活中，音乐无处不在，用耳朵倾听，关起耳朵的窗户，让心灵听见温暖。面对初中的学生，其心理发展的特殊性，需要每一位初中教师去直视，不仅仅要教会学生学习的重要性，更要能够走入学生的内心，把握学生心理发展脉搏，驾驭学生的心理发展，而音乐无疑是最佳的敲门砖。

【参考文献】

[1]刘寄生.中学生音乐教育与心理健康教育的有机融合[J].读书文摘（中），2018（04）：21.

[2]吕俏莺.音乐教育与心理健康教育相融合[J].华人时刊（下旬刊），2011（10）：82-83.