初中体育教学中合作活动的有效应用

秦炜

【摘  要】  合作是一种方式，更是一种品质，在初中体育教学过程中，这种品质不仅可以促进学生的参与度，更能促进学生学习效果的提升，促进学生在合作中学习，在竞争中提升。

【关键词】  合作;初中体育;有效

小组合作学习是新课改中倡导的一种重要教学形式，通过合作，不仅可以强化学生之间的互动，也可以让学生深入走进知识的世界，提高学习的能力。在当前初中体育课程的教学中，教师也应当重视合作活动的应用，主动地从体育学科的教育特色出发，为合作活动创建落脚点，以便学生在合作中激发训练的主动性，提高练习体育运动技能的效果，促进优质体育课堂的生成。

一、合作训练，提升训练主动性

在初中体育课程的教学中，合作学习活动的一大特点是学生不再是课堂上的被动倾听者，他们开始作为主体参与体育训练、探讨体育运动的技巧。而要实现这种教学结构的转变，体育教师应当调整自身的教育思想，积极地利用学生的心理特征，为学生创建竞赛活动，使得学生为了小组集体的荣誉而满怀激情地合作，提升训练的主动性。

以足球运动的教学来说，在教师组织学生学习了足球运动中的传接球方法后，教师为学生设定“传一传”的游戏活动，活动规则如下：学生两人为一小组进行传接球的练习，在限定的时间内，两人之间传接球次数最多的一组获得游戏的胜利。之后，教师让学生进行自由结组，形成两两一组的结构，并为学生预留自由练习的时间。在自由练习的过程中，学生为了获得游戏的胜利，会主动地与同伴进行传接球的练习，从而在提高传接球能力的同时，不断提升彼此之间的默契。在学生练习完毕后，教师再按照游戏的规则展开活动，组织学生进行传接球的比赛，以便学生在玩乐的同时，也可以通过合作的形式，提高训练的效果。

不难看出，教师为学生设定合作化的游戏形式，不仅提高了学生的训练兴趣，也提升了学生的团队意识，使得学生在主动练习和参与游戏竞赛的过程中，感受到体育训练的趣味性，更加积极地完成训练任务。

二、合作探讨，提升运动技能

每一个学生都是一个独立存在的个体，看待事物的角度也会存在一定的差异。所以，在体育运动的教学中，当教师为学生讲解运动技能时，教师也要为学生搭建合作学习的小组结构，引导学生在小组中各抒己见，提出自己对运动技能的看法，以及记忆练习运动技能的方式，以便学生在集中讨论的过程中，可以对体育运动技能有一个深入的认识，从而发展运动技能。

比如，在教学篮球运动中的“三步上篮”这一技能时，教师就可以通过合作活动的创建，搭建学生相互讨论的平台，促使学生在积极交流中，对三步上篮这一运動技能有一个全面的认识。具体来说，教师先在室内为学生播放三步上篮运动技能的视频，使得学生基于直观的视角认识到什么是“三步上篮”，并对三步上篮技能的练习方法产生自己的思考。随后，教师为学生搭建合作学习的小组，引导学生在小组中阐述自己对三步上篮这一动作技能的认识，以及自己对于练习三步上篮动作的建议。在学生各抒己见的过程中，不同学生的思维可以得到有效的碰撞，从而在不断探讨、演练的过程中，逐步摸索出三步上篮技能的运动方式，提高对三步上篮这一动作技能的学习质量。

显而易见，教师为学生创建合作学习的小组，引导学生在小组中围绕体育运动的动作技能进行讨论和探究，能够让学生基于相互合作的方式，深入解读体育运动技能的各个细节，从而提高练习体育运动技能的品质。

三、合作互助，提升教育效率

在教师为学生教授了同样的体育运动项目后，不同学生的身体素质差异和学习能力差异，使得学生的练习效果不同，有的学生能够快速地掌握运动的基本技能，而有的学生则需要耗费更长久的时间才可以把握基本动作技巧。所以，教师不妨根据学生的训练能力不同，为学生搭建合作学习的小组，引导学生在相互辅助中凸显自身的主体地位，提升体育运动教学的效率。

例如，在教学羽毛球运动时，教师可以先为学生示范羽毛球运动的发球、传接球基本技能，让学生模仿教师的行为进行自主练习。随后，教师对学生的练习情况进行观察和分析，指出哪些学生对羽毛球运动的练习效果较好，哪些学生的练习能力一般。紧接着，教师按照优势互补的原则对学生进行组员的安排，使得每个小组中的学生之间保持一定的差异性。在分好组后，学生在小组中明确自身的价值，如练习效果较好的学生，对组内的其他同伴教授练习的技巧，而练习效果一般的学生，则勇于向同伴进行提问，从而快速找到练习的方法，逐步提升练习羽毛球运动的质量。但是，教师也要意识到学生自身的能力是有限的，当学生在练习中遇到困难时，教师也要发挥自身的价值，为学生指导正确的羽毛球运动动作技能，帮助学生沿着正确的运动技巧进行练习，从而逐步提升学生练习羽毛球运动的效果。

显而易见，教师根据学生的不同能力为学生安排小组，能够让学生拥有合作互助的结构，促使学生在相互帮助中共同探讨出体育运动的基本动作技巧，从而提升学生的练习质量。

总而言之，在未来的体育课堂上，课程改革教育理念仍旧会不断推进，而传统体育课程的教学模式已经不能满足当前的教育需求，所以，教师应当主动利用合作活动调整传统体育课程的教学形式，让学生在合作中调动训练的热情，提升训练的质量，从而推动优质体育课堂的形成。