小学信息技术教学中“微课”的应用与实践

于非

【摘要】“微课”是随着信息技术在教育领域得到广泛应用而提出的全新教育模式，发挥“微课”教学的作用能全面提高教学活动的针对性和有效性，促进学生健康成长。在小学信息技术教学实践中，教师基于现代教学改革的要求，要积极探索“微课”的合理化应用，确保彰显“微课”教学优势，提高小学信息技术教学综合效果，循序渐进地培养学生的信息技术素养。

【关键词】小学信息技术微课教学应用价值 实践

微课作为小学教学课程中重要的学习资源，受到越来越多的学校和教师的重视。在小学信息技术课堂教学中，制作信息技术相关的微课，并实践于教学课堂，不仅能提高课堂教学效率和质量，还能拓展课堂中的知识，积极调动学生的兴趣和主动性，充分发挥其独特的教学魅力。在此背景下，对微课在小学信息技术课堂教育中的应用进行一次具体的分析。

一、微课在小学信息技术教学中应用的意义

1.有助于学生突破重难点。信息技术课上，操作技能类的学习是一个连贯的过程，如果其中有一个步骤没到位，就会导致后面的操作出错。教师依据教学目标和重难点开展教学，但有可能因为课堂突发情况或学生的注意力不集中、注意力转移而偏离教学重难点。运用微课教学，主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容精简、主题突出，有利于学生突破重难点。

2.有助于提高学生的自主学习能力。教学过程中使用微课，更加突出学生的主体地位，强调学生根据自己的学习基础去完成学习任务，自主选择使用微课的时间和次数等。例如，在传统教学模式中，学生只关注教材上的内容，忽视了一些与教材内容相关联的小问题，久而久之就成了大问题。而使用微课教学，通过操作步骤与文字的有效结合，学生可反复观看，有助于其自主学习能力的提升和对计算机知识的拓展。

二、小学信息技术教学中“微课”的应用价值

通过对当前我国小学信息技术教学进行系统地研究发现，受到现代教育理念的影响，我国小学信息技术教师加强对教学改革的重视，积极探索了“微课”教学模式的应用，有效促进了小学信息技术教学改革的深化发展。基于此，对“微课”应用于教学活动中的价值进行具体的分析，发现主要价值从以下方面得到体现。

其一，“微课”教学活动能帮助小学生养成良好的信息技术学习习惯，使他们在课后阶段也能自觉加强对信息技术知识的学习，并且在微视频的辅助下，教师可以对学生实施形象化的指导，引导小学生发现信息技术学习的乐趣，激发学生主动探究的意识。其二，借助“微课”的应用能减轻教师信息技术教学的负担，增强教学直观性，避免单纯地讲授教学影响学生对计算机操作方面知识和内容的理解，有助于提高信息技术教学整体效果。其三，“微课”教学模式的应用，能为信息技术教学中实施分层教学提供重要的辅助，确保学生可以根据自己的学习情况合理选择自主学习微视频，突出教学针对性和层次性，兼顾学生之间的差异，能对学生实施多元化指导，有利于促进学生实现协同进步的目标。

三、小学信息技术教学中“微课”的实践应用

1.教学导入环节，借助“微课”引导学生主动学习。小学信息技术教学改革活动中，教师要注重对课堂导入环节教学活动的设计和开发，发挥教学导入的作用，吸引学生的注意力，激活学生的学习情感，使学生能以饱满的热情投入到课堂学习活动中，增强学生的主动学习意识，提高小学信息技术教学效果。所以在应用“微课”对信息技术教学进行改革的過程中，教师可以将“微课”融入到教学导入环节，发挥微课对学生自主学习的引导作用，提高学生主动学习的意识，有效增强学生的课堂参与度，突出教学综合效果。例如，在“保存影片中的画面”教学活动中，小学信息技术教师在教学导入方面，为学生播放了与保存影片中画面相关的视频，并重点在视频中呈现所保存的影片中的画面，使学生在丰富资源的作用下产生学习“保存影片中的画面”技术的心理需求，能集中注意力参与到学习活动中，做好信息技术学习准备工作。在此过程中，教师应用“微课”作为教学导入的载体，激发学生的好奇心和探索热情，能提高学生参与课堂的积极性，彰显学生的主观学习意识和价值，使小学信息技术教学质量进一步提高。

2.重难点教学环节，借助“微课”辅助学生深入探究。小学信息技术学科教学表现出很强的理论性和实践性，教学重难点相对较多，特别是在小学生对信息技术知识点不够熟悉的情况下，教师要想对学生实施多元化的教学组织引导，就要创新教学方法，有针对性地结合重难点知识开展教学活动，对学生实施合理的教学引导。基于此，在应用“微课”探索小学信息技术教学改革的过程中，教师可以针对重难点教学制作“微课”，并将其插入到课堂教学活动中，直观形象地向学生展示重难点知识，增强教学活动对学生的吸引力，循序渐进提高教学效率。例如，在“基本指法”教学中，学生对键盘基本指法的学习存在难度，往往无法准确掌握相关动作要点，影响学生对课程知识的学习和理解能力，也会对学生信息技术素养的培养

造成严重的制约。结合重难点教学，小学信息技术在教学改革活动中可以将这一段实践操作演示教学录制成微视频，并在视频中对教师的手部动作进行放大处理、慢放处理等，确保学生结合微视频教学能对这部分技术知识教学形成形象化的感知。在此基础上，学生按照“微课”教学指导针对基本指法的训练进行深入探究，能在反复训练学习活动中形成个性化的认识和理解，学生对基本指法的认识水平和理解能力会明显增强，能帮助学生合理操作键盘，为小学生计算机综合素质的培养提供良好的支持。

3.复习教学环节，借助“微课”整合教学资源。小学信息技术教学中，复习环节是重要的教学组成部分，教师在完成对基础知识和动作的讲解后，只有学生合理地复习和训练，才能形成对信息技术知识的深入认识，掌握信息技术知识和实践操作技能，提高教学有效性。所以教师对“微课”教学资源进行整合分析，可以将其应用到信息技术巩固学习和复习学习指导活动中，确保学生能结合自身学习实际情况对“微课”视频内容进行选择，并有针对性地开展强化复习训练，发挥“微课”教学资源的优势，全面提高“微课”信息技术教学效果。例如，在“画一幅简单画”教学复习环节，由于绘图软件中绘画方面涉及到的工具相对较多，在长时间不训练后学生往往已经忘记部分内容。此时对学生实施复习指导，教师为学生提供“微课”教学资源，引导学生通过自主观看“微课”唤醒原有学习经验，掌握使用绘图软件画一幅简单图画的技巧，并能通过实践操作完成复习任务，形成对这部分信息技术知识的系统学习，提高复习学习有效性。可见在小学信息技术教学中，将“微课”应用到巩固复习教学活动中，也能提高教学有效性，实现对小学生信息技术素养的高效培养。

综上所述，在小学信息技术教学改革活动中，将“微课”教学作为主要方法探索微课教学模式的合理化应用，能帮助小学信息技术教师丰富教学资源，构建信息化和趣味化信息技术教学课堂，进而使学生在学习信息技术知识和技能的过程中获得良好的体验，全面增强教学组织效果，加快小学信息技术教学的现代化发展进程。

参考文献：

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