发展书法能力为根，培养学习自主性为本

李大为

【摘要】新课程标准提出，要在教学过程中加强对学生自主探究能力的培养，以此来进一步发挥出书法育人的价值。这也能够看出，培养学生自主学习对于促进学生书法能力提升的重要性。基于此，对现阶段书法教学现状进行了分析，就如何以发展书法能力为根，培养学习自主为本进行了研究。

【关键词】书法教学自主学习能力五年级书法

中国书法教育源远流长，书法教学活动的实施是对我国古代书法教育的继承以及发扬。在小学阶段对学生进行书法教育，能够有效帮助学生了解、传承中国文化，帮助学生形成良好的心理品质，同时形成高尚的道德情操、促进学生审美趣味等多方面得到发展。但是，究竟要如何有效发展学生书法能力，这就要求教师在教学课堂上结合学生个性特征，充分培养学生自主参与学习的主动性，从而有效提高学生的书法能力。

一、书法教学现状分析

保护与传承书法文化是教育工作中较为重要的一点，在现代化教育手段不断普及的环境下，书法教育不管是从规模上或者是人才培养模式上，都已经明显超越了古代。我国书法传承发展主要是交由各级书法家协会、艺术院校以及研究机构，在义务教育之中虽然有设立书法课程，但是其地位却依然还是尚未受到足够的重视，大多数教师在对学生进行书法教育的时候，也都是以生字教学的形式为主来进行呈现，即在教学过程中将写字要点教给学生，让学生勤加练习，从而以此来实现写字教学的目标。这种教学手段并没有对学生观察、分析能力进行系统化的培训与教育，所以很多学生在完成学习之后虽然能够会写较多生字，却怎么也写不好。由此可见，现如今小学阶段的书法教学工作依然还是有待完善，明显还尚存在不足之处。

二、书法教学中培养学生学习自主能力的重要性

书法教育并不单单只是实用与艺术相结合的书写教育，同时还贯穿了审美与道德教育。在书法教学中，对学生进行学习自主能力培养可谓是一件十分重要的任务。在书法教学过程中培养学生学习自主能力，其重要性主要体现在以下几个方面：

1.能够帮助学生形成良好的心理品质

要想真正学好书法，其关键还是在于勤学苦练，因为只有一丝不苟、坚持不懈，才能真正长时间坚持书法练习，从而才能真正写出一手好字。由此可见，要想学好书法，必然要先具备细致的耐心、刻苦的精神、专一的意志以及循序渐进的良好学习习惯，还有健康且积极向上的心理素质，而对学生进行学习自主进行培养，就能帮助学生形成良好的心理品质，这样就能促进学生书法能力得以发展。

2.能够提高学生艺术审美趣味

自主探究能力能帮助学生形成较为良好的艺术审美趣味，而书法作为我国传统文化与艺术，本就是节奏化了的自然，能够表达着深一层对于生命形象的构思，也是反映生命的一门艺术。优秀的书法作品能够让人产生审美愉悦，学生能够通过优秀作品之中的结体、点画、章法等一系列具象构成来更好地领悟其中的力感、情感、风格以及气韵等多方面而呈现出来的艺术魅力，然后从中受到熏陶与感染，获得美的教育，形成良好的艺术审美情趣。

3.能够帮助学生形成高尚的道德情操

常言道：“人品即书品。”中小学阶段本就是学生树立正确三观的重要阶段，也是学生学习基础知识、掌握各种技能的重要阶段，在中小学书法教育过程中，教师不仅要对学生进行书写技能教学，还需要从塑造人、培养人的角度来对学生进行教学，以此来实现书法育人这一价值。而培养学生学习自主能力，则能更好地促进学生自主参与到书法练习之中，从而能更好地帮助学生形成高尚道德情操。

三、书法教学中培养学生学习自主能力的措施

1.从教材着手，循序渐进进行培养

要想发展学生书法能力，一定要严格遵守循序渐进这一原则，具体而言，就是要让学生先进行读帖观察、分析结构，然后再引导学生总结方法。新课程标准要求教师在对学生进行钢笔字教学的时候，一定要引导学生巩固同时熟练使用笔画笔顺、偏旁以及各种字形结构;另外，还要求学生掌握楷书书写的基本规律，同时还需要具备一定的书写速度。为此，在教学过程中要想培养学生学习自主性，教师可以在教学方案设计过程中结合课程特点以及五年级学生实际情况，来引导学生学会如何对汉字进行观察、分析与书写。例如，教师可以在原有的教材上进行创新与编排，着重突出半包围结构左上包与左下包结构字的教学，从扶到放，然后将右上包作为课后的自学作业来引导学生完成。这样不仅能够让学生书法能力得到提升，还能让学生在课堂上形成较为良好的自主学习能力，促进学生全面发展与进步。

2.在书法教学过程中，着重突出学生主体地位

在对学生进行书法教学的时候，要想真正实现发展学生书法能力、培养学生学习

自主能力这一目的，教师在教学过程中一定要着重突出学生主体地位，尽可能借助于有效的教学手段来吸引学生兴趣，让学生能够自主进行思考与探究，这样才能让学生主动参与到书法学习之中。例如，教师在对学生进行《半包围结构》进行教学的时候，教师可以在教学导入过程中先为学生介绍导入词与学生较为熟悉的一些旅游景点，像是老街牌坊上挂着的对联，教师就可以用于导入，这样就能瞬间吸引学生的注意力与兴趣，这样不仅能够激发爱学生学习自主性，还能让学生感受到书法艺术就是人们情感交流的语言，真正让学生意识到书法与我们实际生活之间的联系，这样就能让学生真正了解生活处处皆是学问这一道理。

3.以学法指导作为重点，加强对学生书法能力的培养

在对学生进行书法能力培养的时候，教师需要意识到学生学习的方式应该是在潜移默化下得以实现的，所以新课程標准强调的也是学生才是语文学习的主体，要在教学过程中尊重学生主体地位，积极鼓励学生进行自主、合作与探究学习。为此，教师在对五年级学生进行书法教学的时候，一定要以学法指导作为教学重点，在教学过程中加强对学生书法能力的培养。例如，教师在对学生进行“左上包”相关字的学习方法教学的时候，教师可以及时延伸到学生自学“左下包”的字，在导学阶段可以为学生设计出一个“当小教师的环节”，引导学生进行自主讲解，以“斤”为例，教师就可以教导学生其要比“走之儿”的点高一点，“走之儿”的捺要写的舒展一些，并且还不能碰到下面的“走之儿”，这样就能让学生更好地理解这一个字，怎样书写才最佳，从而有效发展学生书法能力，让学生学习自主能力得以提升。

4.在板书设计阶段，凸显书法艺术氛围

书法本身就是一门艺术，而板书作为教学常用手段也是教学的一门艺术，教师在对学生进行书法教学的时候，就可以保持严谨、规范且不失生动，以此来为学生营造出一个良好的书法艺术氛围，这样学生书法能力就能得到明显的提升。例如，教师在教学过程中，可以让学生将自己的作品展示出来，通过这样的方式来设计出优秀的作品。

四、结语

综上所述，在素质教育理念下，小学阶段的教学活动不仅要对学生进行基础知识与技能教学，也开始重视对学生书法能力培养与教育，所以五年级也开设了书法课程，为了能够更好地落实书法能力培养，笔者认为还需要在教学过程中加强对学生自主引导，让学生能够主动参与到书法学习与训练之中，从而才能更好地促进学生全面发展与进步。

参考文献：

[1]谢光辉.论高师书法课的教学创新[J].桂林师范高等专科学校学报，2004，（2） ：39.

[2]陈伟平.书法课堂教学应体现“五性”[J].中国篆刻，2011，（5） ：24.

[3]邢家敏.浅谈如何培养学生的书法观察能力[J].天津教育，2014，（6） ：18.

[4]多媒体方法辅助小学书法教学初探[D].沈阳师范大学，2015.