特殊教育学校初中数学教学中多媒体技术的运用策略

胡秀红

【摘要】特殊教育学校的学生先天不足，有的学生大脑还受到了一定程度的损伤，他们明显表现比较迟钝，接受力慢。尤其是数学的学习，对他们来说，更是特别有难度。而多媒体的出现，能够刺激特殊教育学校学生的感官，使他们把注意力转移到多媒体页面上，并引起他们的学习兴趣，拓展他们的思维。对此进行了大量研究，并提出了一些多媒体技术在初中数学的运用。

【关键词】特殊教育初中数学多媒体技术运用策略

在课堂教学中，借助于多媒体，可以很好地解决教学的重点和难点，并且能够帮助教师拓展课外和网上的学习资源，提升课堂教学的容量，显著地提高教师的课堂教学效率。因此，多媒体在教育教学领域中的作用越来越突出，尤其在一些特殊教育教学中，能够较好地提高特殊学生接受教育教学信息的准确率。特殊教育学校的学生，先天不足，他们明显表现比较迟钝，接受力慢，而且在课堂中注意力保持时间短，甚至自言自语。他们内在的学习动机缺乏，对学习不感兴趣，形象思维能力与抽象思维能力都远远达不到正常学生的标准。因此，他们在课堂中的所得相对于教师的教学付出来说，几乎是不对等的。尤其是数学的学习，对他们来说，更是特别有难度。数学本身的抽象性强，往往又用数学符号传达信息。而多媒体的出现，能够刺激特殊教育学校学生的感官，使他们把注意力转移到多媒体页面上，并引起他们的学习兴趣，拓展他们的思维。本文对此进行了大量研究，并提出了一些多媒体技术在初中数学的运用。

一、利用多媒体技术，提高学生对数学的学习兴趣

数学是特殊教育学校教学的一大重点，更是难点，对于这些特殊的学生来说，是谈数学而色变。对于教师来说，如何让学生对数学感兴趣，愿意学习数学，也是一个严肃的挑战。在特殊教育学校，教师要把培养学生的学习兴趣和学习意识放在首位，将学习的主动权让位给他们，使他们主动去发现问题并解决问题，以便学生将来走向社会后，能够有谋生之长。

1.用多媒体技术创设教学情景，使学生对数学产生兴趣

特殊学校的学生先天不足，在思维上不同于正常的学生，对学习天生具有免疫力，尤其是对符号性强的数学丝毫提不起兴趣，要想让他们对数学的学习形成学习的动机，唯有从培养他们的数学兴趣入手。

2.用多媒體技术化静为动，使知识动起来，激发学生学习数学的兴趣

对于特殊学校的学生来说，静止的事物只能短时间内引起他们的注意，因此多媒体课件常用的色彩鲜明的图片，无法引起他们的注意。如果他们对这些静止的事物不感兴趣，更无法将注意力集中到课堂，对于教师的讲解更是无动于衷。为了调动学生学习数学的积极性，教师可以将静止的数学知识动起来，调动起他们的感官注意。这样，学生就会数学知识产生一定的学习兴趣，感觉数学很好玩。

3.用多媒体技术将数学知识由抽象化转为具象化，激发学生的学习兴趣

数学对于特殊教育学校的学生之所以比较难，在于数学知识本身比较抽象，符号性语言多，学生理解起来比较有难度。尤其是他们的抽象思维发展十分缓慢，形象思维相对稍好，他们比较喜欢用感性思维去学习数学知识。因此，教师可以借助于一些学生喜欢的事物来转化抽象的数学知识，使他们对数学学习产生熟悉感，不至于感觉陌生。比如，在学习圆柱体时，他们对教材中平面化的圆柱体难以在头脑中形成圆柱体的形象，因此，教师可以在课堂上拿出圆柱体的模型，向学生展现出来。在模型不具备的情况下，可以借助于多媒体技术，使平面化的图形变得立体起来，并且转换不同的角度，让学生能够深切地感知。学生对这些具象化的事物，看得见摸得着，在心中建构这些事物的形象没有多大难度，而且可以联想到生活中类似的事物。对于特殊教育学校的学生来说，理解起来没有难度，他们才更容易产生兴趣。

4.利用多媒体技术丰富数学练习的形式，调动学生的学习积极性。

特殊教育学校的学生有别于正常的学生，他们要么在身体上残缺，要么在精神或智力上不正常，他们学习数学相当吃力，在学习过程中，面临的困难比正常学生也就更多。特殊教育学校的学生接受数学知识的速度比较慢，而且记忆力也不够好，往往是刚刚学过了，过了一会就忘到九霄云外了。因此，有必要对他们进行一些练习训练，以便让他们得到及时巩固，延长他们遗忘的时间。但是，特殊教育学校的学生面对单调的练习，往往提不起兴趣，甚至厌倦这样的训练。而多媒体技术可以丰富练习的方式，提高他们的注意力。对他们出示的题目，尽量符合他们的认知能力，使他们都能够回答上来，增强他们的自信心。在他们的能力达到一定基础之后，再给他们增加训练难度。尤其是一些带有游戏性质的答题活动，能够调动起他们的积极性，使他们积极参与进去。在他们的能力允许的条件下，还可以利用多媒体创设抢答的环节，调动他们的表现欲。在种种激发手段下，他们对数学也会产生兴趣，愿意用自己在数学学习中的出色表现来实现自身的价值，引起他人的关注。

二、利用多媒体辅助数学教学，帮助学生突破教材的重难点

在教学过程中，同样的教师面对同样的学生，用同样的教材，采用同样的教学方法，产生的教学效果依然有很大的不同。这是因为每个学生，都是独特的学生，他们都是处于不断发展中的人，尤其是特殊教育学校的学生，他们与正常的学生有共同点，但更具有不同点，对于他们必须采取特殊的教育教学手段。课后的辅导，就变得极为重要。多媒体是一个十分重要的教学手段，能够为课堂教学增设更为显著的客观条件，有利于强化学生的学习效果。实践证明，单独地辅导，并不会引起他们对学习的重视和关注，而采用多媒体辅导，则能在很大程度上吸引他们的注意。一些不太容易理解的知识点，也能在多媒体的辅助下得到有效解决。尤其是教材的重点和难点，对于他们来说，单纯地靠课堂教学，是不可能全部解决掉的。这需要花费好几节课的时间，课下如果得不到及时巩固，教师之前的付出很快就化为泡影。

三、利用多媒体技术帮助学生记忆数学知识点

特殊教育学校的学生，他们的记忆特点是记忆的速度非常慢，但是遗忘的速度非常快，若让他们进行再认知或是唤醒他们的记忆，难度都非常大。即便是教师费了很多的努力，让他们掌握了，如果不及时巩固，第二天他们又遗忘了。分析原因主要在于，他们天生的智力残缺，记忆力不够好，而且数学本身理解起来难度大，抽象性比较强，他们学习起来效率比较低。因此，教师要利用多媒体技术，利用图片、视频、音频等，实现动静结合，发挥各种学生各种感官的作用，帮助他们强化记忆。

四、结束语

综上所述，随着科学技术的深入发展与不断改进，更多功能先进的多媒体教学设备走进了课堂，为数学教学效果的提升做出了杰出的贡献。多媒体技术在数学教学中发挥的作用越来越突出，尤其是特殊教育学校，更是提升学生学习效果的重要工具。虽然特殊教育学校的教师面对的是一群特殊的学生，他们在智力、身体、心理等方面都存在着残缺，但是，有了多媒体技术的帮助，教师在教学上的困难也会削弱很多。教师要努力钻研多媒体技术在数学教学中的运用，实现自己教育生涯的人生价值。

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