农村小学数学兴趣课堂教学现状分析

潘玉宁 潘玉贺

【摘要】农村小学数学教学普遍存在学生知识基础差，知识面窄，反应慢，毫无学习兴趣等现象。目前，尤其是农村数学教育一直被“认为一门严谨无味、繁杂枯燥的学科。从农村小学数学教学发展的现状切入，从两个方面分析了提高农村小学数学兴趣的重要性，并对培养小学生的学习数学兴趣重要意义进行了阐述，对影响小学生的学习数学兴趣进行了分析，最后提出了激发小学生学习数学兴趣的策略。

【关键词】农村小学 数学兴趣课堂教学现状

在之前传统的数学教学模式中，农村的小学教学延续着传统的教育模式，课堂活动主要以强制灌输的行为来进行，数学课堂活动也是这样。以至于农村的小学生缺乏数学兴趣，在课堂上感受不到数学学习的愉悦，相反，学生们会感到一定程度的压抑、紧张。基于此，作为数学教师应该深刻反思，进一步优化并改变数学的教学模式，根据小学生活泼好动的性格，可以建设趣味课堂，让小学生在感兴趣的情形下提高解决数学问题的能力，与实际生活相结合。

一、农村小学数学教学现状

1.教学内容脱离生活

目前小学生在课堂上学习到的数学知识通常都只能在考试中得以运用，而在生活中极少会运用到课堂上所学的知识。缺乏实践活动和生活中的实际作用，学生在学习数学时就会觉得无趣、枯燥，久而久之，就会丧失学习数学的兴趣。

2.活动形式化严重

小学生刚开始是通过模仿和记忆进行数学学习的。在学生掌握了一定的知识之后，教师统一引导学生以自主探索、合作交流等方式进行数学课程的学习。目前，在小学数学教学中，部分教师因对合作学习、探究学习错误理解和理解不透彻，盲目追求新的教学方法，对于传统教学方法是唯恐避之不及。这样对传统教学方法的全盘否认，使得数学教学变得毫无意义。

3.教学方法较为枯燥

小学生年龄较小，接受教育的时间相对较短，他们还没有形成较好的自控力，长期处于枯燥乏味的学习之中，久而久之就会变得厌恶学习，甚至不愿意学习。受到各种因素影响，农村学校使用多媒体教学设备的机会较少，并且农村教师对多媒体的认识和利用也不足，仍习惯于采用传统的教学手段和教学方法，枯燥乏味。

4.教学时间安排不合理

有的教师为了达到教学模式的要求，过多地创设教学情景，结果因为情景太多，转换太快，使得学生无法适应。有的教师担心学生听不懂，在课堂上重复讲述知识点，占用了学生练习、巩固的时间，造成了适得其反的结果。还有的教师为了树立威严，对于违反课堂纪律的学生大加训斥，浪费了课堂时间，影响了学生情绪，直接降低了小学数学学习热情。

5.学生主体意识较弱

目前大部分农村小学还存在教师教学方法单调、生硬的现象，这就导致了学生在学习过程中无法发挥主动性，只能被动地接受知识，也无法形成自主探究、思考能力，使得农村小学数学课堂学习兴趣提高困难。

二、激发小学生学习数学的兴趣和意义

1.小學生的个别差异决定了其学习过程必须依靠兴趣而非理性

提高小学生的学习数学的兴趣是教学的重要环节，小学生的个别差异注定了数学的学习是充满活力的，充满趣味性的，学生享受的是探索的过程，是小组合作时的乐趣。只有不断培养他们的兴趣，才能让数学的学习成为真正意义的学习。只有激发出学生的兴趣，才能让学生真正喜欢上数学。

2.数学的基础性决定了小学生提高数学学习兴趣的必要性

根据多年来在农村小学的执教经验来说，数学学习有承上启下的特性，如果之前的课程没有完成或者接受不充分，那么对于之后的数学学习也是一块“绊脚石”。数学课堂经常以复习导入为情景，所以之前掌握的内容对学生的学习非常重要。小学数学教师应该有理性的思考，要具有对小学生将来高度负责的态度，通过各种方法来调动学生对数学的学习热情和积极性。

三、把握课程标准，提出增加小学生学习数学兴趣的策略

1.正确把握数学课程标准，制定针对学生个别差异的教学计划

教师在正确把握新课程标准的基础上，正确掌握本班学生的个别差异，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上提出不同要求。根据学生的个别差异，制定出数学教学计划。教师要掌握教学目标，教学重难点，特别是课后的教学反思，要针对学生的个别差异提出不同的教学新理念以及让学生产生学习兴趣的教学方法。

2.发挥教师与学生交互式交流作用，培养学生主动性

数学教学不是教师在讲台上枯燥地讲，也不是学生单纯地学，是教师与学生在课堂的交互式交流。教师在课堂上要发挥主导作用，通过新颖的教学导入情景，让学生产生兴趣，在之后的小组合作交流的过程中，教师要巡视指导。而对于学生在小组合作交流的过程中，要培养学生在合作学习中的主动性，让学生产生学习新知识的兴趣。

3.精心设计课堂教学环节，合理规划教学安排。

教师要根据教学计划，精心设计课堂教学的环节，包括设计吸引学生的情境导入环节，让学生产生兴趣的小组交流讨论环节以提高学生知识面的拓展环节，学生在参与的同时，把握住学生的能力。教师要针对个别后进生，可以发挥互帮互助的形式，使学生产生帮助同学的兴趣，不仅自己学习了一遍，还能提高学生的相互帮助的良好品质。

4.利用多媒体教学，进行课堂演示，吸引学生注意力

近年来，国家积极发展教育均衡化的发展，在农村小学都配备了多媒体的教学设备。通过这几年的发展，农村老师意识到通过多媒体进行的课堂教学效果比传统的教学方式的教学效果有明显提升。多媒体教学是将传统教学过程中教师在黑板上展示的，通过直观教具演示的信息，制作出符合这节课的多媒体课件，由计算机大屏幕展示出来，吸引学生的注意力以及关注力，让学生对本节课产生兴趣，积极参与课堂活动。

5.贯彻新课改教学理念

部分农村小学数学教师没有对新课改进行更加深入的了解，对新课改内容的学习、精神的领会不够透彻，在新课改的浪潮之下显得无所适从，面对新的教学理念和教学方法往往不能灵活运用，只是一味模仿他人的教学模式，并且不会结合当地实际情况进行教学，使学生的学习有了一定的难度。因此，小学数学教师应该认真学习新课改的相关要求，并对其精神内涵进行更加深入的了解，融会贯通教学理念和教学方法，并应用于实际的数学教学活动之中。

四、结束语

农村小学受到地理环境、经济发展等因素的限制，教学条件、师资力量等都远远不及城镇小学。教师往往花费了较多的时间进行教学，但学习热情及效果却不是很理想。新课改的不断推行，为农村小学数学教育提供了改革机会和条件。作为农村小学数学教师，应根据学生的各方面的学习需求，不断地改进教学方式，并充分利用当地的教学资源，创建最为适宜的教学模式，以有效提高农村小学生的数学学习兴趣。

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