刍议初中政治课堂教学的有效性

孙建军

【摘要】新课改后，政治教学的工作既面临机遇，又要正视挑战，其课堂教学的效果直接关系着学生的学习状况与努力程度。在现阶段，初中政治教学依然存在着一系列的问题。浅析了当前政治教学存在的问题，并据此提出了一些增强课堂教学有效性的策略，希冀与广大一线同仁共享。

【关键词】初中政治课堂教学有效性问题策略

在现阶段，初中政治教学依然存在着一系列的问题，如果不改变教学理念和方法，那么政治教学将很难适应日益变化着的时代发展需求。教师如何有效地教，学生如何有效地学，是当下每名教育教学工作者首要解决的问题;实现政治教学的有效性，更是每名政治教师在新形势下必须解决的问题。

一、现阶段，初中政治教学普遍存在的问题

1.政治课堂是教师的一言堂

毋庸置疑，政治课的知识点理论性比较强，在相当大的程度上，是教师掌握着政治教学的话语权。现在的政治教学，依然是教师在唱主角，充分体现的是教师的主体性，而不是学生，这样的课堂也充斥着严肃、刻板和沉寂。对于政治教学，教师采用的方法更多地是讲授法，面对这些既成的定论，他们由于自身的能力与水平也不能过多地阐释，否则有可能造成理论知识的跑偏。这就好比成了政治教师的演讲课，他们激情四射地滔滔不绝，而下面的学生听得不知所云，甚至是昏昏欲睡，这样的政治课堂自然是苍白无力的。

2.多媒体设备没有发挥应有的作用

在信息时代，多媒体技术在课堂教学中的运用日益广泛。但是，对于政治教学来说，PPT页面上呈现的内容，更多是教材中的内容，不过是将政治的知识点从课本上转移到了课件上。教师对多媒体的应用理解，多是照本宣科，略加阐释，就进行下一个教学环节。在学生看来，这就是一种换了形式的说教。初中生逆反心理强，他们最不习惯的就是说教式的教育。至于课件中利用的一些图片、音频、视频等，也多是说教味浓厚的资源，只能做到形式上的耳目一新。时间久了，学生就对此产生感官上的视觉疲劳。这也主要是心理上的原因造成的。

3.学生对政治学习缺少兴趣

在应试背景下，评价学生的最重要标准是看得见的分数。尤其是面对中考的压力，分数在一定程度上决定着他们某一阶段的未来。实践证明，提高政治成绩最有效的方式，就是死记硬背。对于政治文本中的一些概念，且不顾理解不理解，先背过去再说。在实际课堂教学中，就算是教师的水平高、能力强，将政治讲得头头是道，但是，学生如果不会背，依然考不出理想的成绩，这就造成了部分教师的焦躁情绪。而学生下了苦功夫，由于对某些知识点的不理解，结果造成答题不理想，而教师讲解时发现，这个知识点明明背了，这也造成了学生的厌烦情绪。初中生要面对的学科很多，需要记忆的知识点也很多，面对这样一门既难理解又难背诵的学科，自然是丝毫没有兴趣。

二、提高政治教学有效性的具体策略

在相当长的时期内，政治教学一直存在着失效和失信的问题，因此，作为政治教师要勇于面对当前存在的问题，努力反思、勤于反思、善于反思，让自己在专业素质上不断成长，成为教育教学的自觉者、课堂教学有效性环节的建构者和学生人生成长的促进者。因此，政治教师不必鄙薄自己，相反要努力成就自己。

1.改变作为政治教师的自身形象

现在的人，多喜欢以貌取人。对于学生来说，他们对教师的评判，并不主要是相貌和穿着，而是教师自身的形象气质。政治教师做一名让学生看到醒神提气的教师，只要上政治课，课堂氛围就分外活跃，学生的积极性显著提高。要做到这些，其实并不容易。这需要政治教师从每一节课上用心改变，做一个政治课堂教学的有心人。首先，教师自身的专业素养必须过硬，要有较强的释解能力，也就是将抽象枯燥的政治知识点，尤其是一些政治概念，讲得浅显易懂。其次，教师要有过硬的语言组织能力和驾驭能力，政治术语理论性较强，学生理解起来比较困难，教师可选用一些接地气的语言，化复杂为简单，化“阳春白雪”为“下里巴人”。比如，毛泽东主席自身的理论素养，世人匹敌。但是，他的很多发言稿都通俗直白，能够让最广大的人民群众听懂，让听众听得明白，能够理解，就得到了人心。同样如此，教师讲解的政治知识点，能让学生易于接受、乐于接受，教师也就会得到学生的喜欢，课堂教学效果也会有显著的提高。将学生不懂的、难理解的，给学生讲懂、讲明白，这本身就是一名教师最起码的职业素养。很多政治教师，偏偏忘记了这个最基本的要求。

2.教学形式上要花样翻新

现在信息技术的应用，可谓是遍地开花，让人应接不暇。政治教学也要适应社会的变化和革新，努力在教学形式上进行翻新，让他们乐于学、愿意学。

（1）引入案例教学，让政治教学变得活色生香。政治知识点让人感到最困难的就是理论性强，理解起来难度大，而要消解这个问题，可引入案例式教学，让学生感受到政治教学的接地气。走心的课堂，才是受欢迎的课堂。邓小平同志说过，

实践是检验真理的唯一标准。政治教学也要回到实践中去，经受生活的检验，让学生真切地体会到政治的独特魅力。为此，教师在案例的选择上，要独具匠心，善加挑选。可先从比较浅显的案例入手，能够让不同层次的学生都会运用所学到的政治知识分析案例中呈现的社会现象，在分析中检验自己的学习情况，也在应用中加深对知识点的理解。随着学生理解程度的不断提高，所选取的案例也要更有典型性、代表性，让学生根据自己的理解发表见解，并适时进行点评，不断提高学生的理论素养和驾驭能力。

（2）采用问题式教学。在政治考试中，相当一部分学生发现，有些知识点他们明明会，但是在答题时却没有应用上。这是因为他们对知识点的理解不够透彻，对问题的分析不够到位，这就导致他们答题时比较盲目。提高学生答题的有效性，是学生们比较关心的，毕竟学生在意的是分数、是成绩。在政治课堂上，教师可以选用問题式教学方式，围绕学生容易出错的问题进行教学，让他们在小组内进行交流讨论，分享自己的见解，教师再予以点评或佐证。这样，学生对问题的理解就会有了切入点，答题时更有针对性。这种实用的教学方式，还是比较受学生欢迎的。学生关心的，教师做了，就是有效的。

（3）采用片段化的教学方式。初中生感性思维比较强，理性思维也在努力成长，让他们接触感官性刺激比较强的学习形式，会比较引起他们的学习兴趣。教师可用心选择一些视频资料，如纪录片、电教片、电视剧等，或者是生活浓厚、能够满足教学需求的图片资料，对学生的感官产生冲击，使他们比较乐于接受，并且能够帮助他们有效理解政治知识点。

3.引导学生透析时事热点。所谓，天下兴亡，匹夫有责。我国的师生普遍的特点就是比较关心国家大事。学习政治，终归是为政治服务的。因此，教师可以根据教学的进度，针对某些知识点，切入社会热点，利用学生对热点的关注，调动他们学习的积极性。为方便他们更好地理解，教师可以向他们提供更为丰富鲜活的资料性内容，消解政治知识点的枯燥性。

三、结束语

综上所述，虽然学生对政治的学习不太感兴趣，但是，这正是政治教师大有作为的地方。教师要努力改变自身的形象，杜绝学生对政治教师的刻板效应，在教学方式上进行创新，使之鲜活而接地气，使政治课堂既有思想性，又有生活性，充满科学而又有思辨。

参考文献：

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[3]肖奕雯.新课程背景下政治教师的教学反思[J].湖南农机，2008，（07）.