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小学数学转化思想在小学数学课堂中的应用实践研究

2020-04-01杨燕

中国校外教育(中旬) 2020年3期
关键词:直观思想思维

杨燕

【摘要】小学数学转化思想教学,就是要让学生在已有的知识基础上,通过学习来掌握一定的数学思维方式和必要的应用技能,进而改善小学数学教学低效率的情况,丰富学生思想,使学生掌握更灵活的学习方法,提高学生的学习效率。

【关键词】小学数学转化思想课堂教学应用实践

转化思想可能是改变小学数学教学现状,提升小学数学教学质量的根本所在。在过去的小学数学教学中,教师的教学脱离实际,使知识与生活脱离,学生在学习了知识之后不知道如何应用,影响了数学学习价值。而小学数学转化思想教学,就是要让学生在已有的知识基础上,通过学习来掌握一定的数学思维方式和必要的应用技能,进而改善小学数学教学低效率的情况。

一、书本知识与生活进行转化

教师在教学中存在的一大问题就是忽视了数学知识与生活联系,忽视了数学知识源于生活,用于生活的这一根本。但是作为新时代,领会新课改教学理念的数学教师,如果能积极转化思想,在教学中利用学生身边熟悉的问题,把生活中的真实数学事例引进、过渡到数学课堂教学中,既能激发学生的求知欲和学习兴趣,又能缩减课本知识与生活数学的距离,使学生对数学产生一种亲近感,体验数学在生活中的无处不在的魅力和作用,揭开数学神秘、难懂的面纱。例如,在给学生教学“圆的认识”这一节时,教师可以转化固有开门见山,直入主题的教学思想,这样导入:“同学们,你们都熟悉自行车吧,骑过吗?今天我们看看小猴子骑自行车奔驰的样子——多媒体上出现了小猴子骑自行车的样子。”等同学看完,教师接着问:“同学们你们可知道自行车的车轮为什么不是方形而是圆形的呢?”这个问题融入了学生喜欢且熟悉的自行车,容易让学生产生兴趣,在学生思考、讨论的时候,引出本节的知识点,如圆心、半径等,这样一来,不但让学生知道了“自行车轮为什么是圆的”这个道理,而且让枯燥单一的数学课堂充满乐趣,激发了学生对数学的学习兴趣,实现新课标提出的“数学生活化”的教学目的,帮助学生转化了学习数学的思维,使学生的学习更加灵活、有效,提高了学生学以致用的能力。

二、把抽象的知识转化为直观的知识进行教学

数学由于它自身的特点,知识比较抽象、难懂,如果教师在教学时方法不当或者死板、老套,学生学习起来就有一定的难度。在教学中我们发现,小学数学的抽象性以及它的深度在不断地加大、加深,这无形给小学生加大了学习难度,使他们的抽象思维能力在不断接受挑战。但是如果教师能在教学中深刻认识数学特点,转化思想,结合小学生的理解能力,教学内容等,把抽象的知识转化成直观的知识,既能使问题得到快速地解决,也不会让学生觉得数学难学,同时学生经过抽象到直观再到抽象的训练,他们抽象思维能力也会逐步提高,思考问题的能力也会加强。例如,学生在学习“多边形的面积”时,教师可以引导学生转变思想,既要考虑新知识内容中的重点,也要学会对知识的迁移,让学生联想到三角形面积、长方形面积、平行四边形面积,等等,这样不但能让学生进行知識的融会贯通,而且还能让学生在学习新知识的时候,复习和回顾旧知识,使学生更加灵活地掌握知识迁移这样一种学习方法,培养学生灵活的数学思想,让学生无论思考问题还是解决问题时,都能认真钻研,也能积极转变思路,寻求新的突破点。这无疑也是学生学习数学的动力,有利于课堂教学效率的提升。

三、在教学中文字与图形要灵活转化

众所周知,数学是一门比较抽象的学科,而小学生由于年龄的关系,他们的思维是以形象直观为主,学生如果在教学中能做到合理的迁移,可以使问题变得形象直观,并让他们在实际操作中,通过观察和实践来理解数学概念,学习数学知识,以此慢慢培养学生的抽象思维以及概括、比较、分析等的综合能力。例如,在“圆柱体积的计算”中有一道这样的题:在底面直径为20厘米的圆柱中注入5厘米高的水,把底面直径为10厘米、高30厘米的圆柱形铁棒放入水中,水面能升高多少?”学生看到这个问题时肯定有些迷茫,不知道铁棒插入水中有多高。在学生思考的过程中,教师可以把抽象问题转化一下思想,如“我们可以把直径20厘米、高5厘米的圆柱的体积求出来,然后注入内圆10厘米、外圆20厘米的空心圆柱体的容器中再算出高度,问题就变得形象直观了,更容易理解。这样不但可以培养学生转化思维和思考问题的能力,还能促进学生的学习效果,保证课堂教学的有效性。

四、结语

总之,转化思想是彻底改变数学教学现状的主要途径,也是丰富学生思想,提高学生学习效率,使学生掌握更灵活的学习方法的主要手段。作为小学数学教师,我们要认识到转化思想在小学数学教学中的重要性,发挥其教学价值,实现教学相长的课堂教学目的。

参考文献:

[1]陈富凯.重视数学思想方法渗透提高学生数学思维水平[J].快乐阅读,2013,(27):45.

[2]杨金霞.从细节开始培养学生的思维和习惯[J].小学科学,2015,(12):192.

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