谈如何以课文为例来指导学生写作文

江华 苑基国

【摘要】仿写是根据一篇文章或一段文字的语言、结构、表现手法等，按题目要求进行临摹、模拟的一种习作方式。利用课本资源对仿写句子、仿写段落、仿写过渡、仿写结构教学进行了研究。希望通过借鉴他人的经验，有所学习，有所创新，以求看得更远，给学生作文提供一种便捷、有实效、可操作的方法。

【关键词】仿写句子仿写段落仿写结构仿写过渡段

中学生中流传着这么一句话：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人”，短短几字，道出了无数语文教师的尴尬和学生的辛酸。作文难教，作文难写，已经如魔咒般困扰了师生好多年，我认为，仿写是一把解决这一难题的钥匙。

叶圣陶先生说过：“语文教材无非就是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技能。”显然这里的“举一”就是凭“例子”示范;“反三”就是让学生仿照“例子”练习，形成灵活运用的技能。

现代心理学告诉我们，模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

小学语文课本中精选的例文，大都是文质兼美的名家名篇，语言规范，表达方式多样，可以说都是学生学习写作的范例。教师要根据教材特点精心选择仿写之“点”，充分发挥“例子”的作用，给学生提供借鉴的对象和创造的依据，让学生进行模仿的创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。仿写是学生写作的开端，是培养写作兴趣的奠基石。

那么，如何对学生进行仿写训练呢？模仿可以由浅入深，由句、段到篇。在教学中，我设计了丰富多彩的训练形式，以激发学生仿写的兴奋点。

一、仿写句子

有些课文的句子生动形象，运用了许多修辞方法，起到很好的表达效果，非常吸引读者。如小学语文三年级上册《秋天的雨》这篇课文中有一个比喻句：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎热。这个句子比起“弯弯的月儿像小船”这个比喻句描写更加具体，更加生动，在我们脑海中形成一幅美丽的秋天绚烂景象。学了这篇课文以后，我先让学生观察一些图片，拓展学生的想象，再让孩子仿写这个句子，学生们有的写：它把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。有的写：秋天把红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸颊，笑啊笑啊，笑出了甜蜜的希望。生动形象的比喻，让我感受到了孩子丰富的想象能力。

再如，教学朱自清的《春》品味语言时，有同学说，她最喜欢的句子是“吹面不寒杨柳风”，不错的，“像母亲的手抚摸着你”这句话，我趁势引导学生：春风除了像母亲的手，还像什么？请抓住春风的特点写一个比喻句，结果同学们写出了一连串新奇的比喻，如“春风像白衣天使给病人的一个微笑;春风像老师对学生的一句鼓励;春风像跌倒时路人的搀扶;春风像贫困山区孩子收到的包裹。”学生的想象的翅膀在自由驰骋着、飞翔着。

通过引导学生学习使用修辞手法，仿写优美句子，实现了学生由读到写的巧妙过渡。

二、仿写片段

在平时的作文教学中，我发现一些学生的作文是“东一榔头，西一棒槌”，句与句之间没有连贯性。究其原因，是连句成段的能力太差。适当地让学生仿写一些精彩的段落，学习蕴藏在句段中的写作方法，引导孩子梳理句与句之间的逻辑关系，以提升其连句成段的能力是非常有必要的。

如我在讲授七年级上册教材《背影》一文时，发现段落的描写非常有表现力，值得仿写。课文中有一段关于父亲过月台买橘子的描写，笔触细腻、语言传神，描写方法多样。“他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”这一片段，运用“走、探、穿、爬、攀、缩、倾”动作描写来传神地表现了父亲爬月台的艰难，充分表现了父亲对儿子的爱。还有神态描写“我的泪很快地流下来了”，表现了我对父亲的理解、心疼。

有了“鉴赏经典文章，揣摩细节描写”这一课堂伏笔，接下来的学生的展示习作的教学环节便开展得很顺利了，学生们大都巧妙地运用了各种描写手法，人物形象跃然纸上。

如鲁教版六年级下册教材中《绝唱》一课中，通过正面描写和侧面描写相结合的手法，巧妙地写出了白妞表演时的高超技艺。学生们对正面描写都不生疏了，但是对侧面描写还不大习惯用于习作中。所以，学习这一课，可以引导学生抓住侧面描写反复朗读，体会侧面描写的作用，然后选一次比赛的片段，练习正面描写与反面描写相结合，写出比赛的激烈和热闹场面。学生们作文有章可循，写起来就简单多了。

仿写片段，模仿写作手法，让学生们作文变得有章可循。

三、仿写文章的过渡

过渡，是文章内容转换的一种重要手段，也是段落与段落、层次与层次之间衔接的一种常见的形式。它像桥梁一样，具有承上启下的作用，不仅可以使行文自然、语气连贯、脉络清晰、结构严谨，而且有助于表现主题思想。小学生初学作文时，忽略了过渡段的描写，因此，写出来的作文段与段之间前后脱节，“分段”变成了“分家”，使一篇作文变得前后不连贯，气不通，意不顺，显得有点莫名其妙。因此，引导学生学习过渡的写法势在必行。

如《怀疑与学问》一课中的就有这样巧妙的过渡：“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，就是积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。”这句话既总结了上面写的怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤，又引起了下文写怀疑是从积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。这句话，如同一座桥梁，把课文的上下两个部分巧妙的衔接起来，使文章文意相通，自然流畅。于是，我便让学生在写作时也注意仿写过渡段，取得了意想不到的效果。

还有《颐和园》这篇课文学习中，也有许多过渡句，这些句子的作用是从描写一处景物自然过渡到描写另一处的景物，使全文层次清楚。我便趁机引导学生学会了写游记类的作文的过渡方法，还学会了“移步换景”的写作顺序，起到了举一反三，触类旁通的效果。

仿写过渡，让文章变得文意贯通，流畅自然。

四、仿写文章的结构

总分总结构是作文结构的一种重要的作文方式，这种写作结构方式易于掌握，适用性较广。小学生把自己的作文写成总分总结构，是基本能够做到的。

鲁教版五年级下册教材中《我的舞台》这一课，就是总分总的结构。课文以“舞台对我有着神奇的吸引力”开头，总领全文，后分别通过“在娘胎，我就登台唱戏”，“刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏”等四个有趣而充满童稚的小故事，课文结尾是对全文内容的概括和升华。总分总的结构，清晰明白地表达了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。学习这篇文章，趁机让学生学习了“总分总”這种写作方法，引导他们仿照课文的结构，扩展练写写人、写景状物的文章，孩子写起文章来，顺手多了。

小学阶段，总分总文章还有很多，如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《桂林山水》等。

仿写文章结构，让作文变得有法可依。

语文课例是一座丰富的宝库，课本上的每篇文章都是精品，有一定的代表性和示范性。作为语文教师要充分认识到课本这一现成的作文书的作用，在把课上精彩的同时，渗透一些必要的写作技巧，让学生少走弯路，轻松写作，就如书法中的临摹，数学中的例题，让学生成为会阅读、会表达、会写作的人，从而实现阅读与写作的有机融合，这是我们每一个语文老师希望看到的。