浅谈利用生活情境开展小学数学教学

任元

【摘要】小学阶段的数学新课程标准明确提出在数学阶段的教学实践中要注意联系学生的生活实际组织开展教学活动，对学生实施多元化的教学指导，使学生能应用所学数学知识对生活中的问题进行处理，在优化学生思维能力、创新能力的基础上，为学生数学核心素养的培养提供良好的支持，引导学生形成正确人生观和价值观，为小学生未来全面发展做出正确指引。所以，在教学改革中应针对生活化情境的应用进行分析，全面推进教学改革优化创新。

【关键词】生活情境小学数学教学问题措施

一、利用生活情境进行小学数学教学的意义

1.学生能够更好更快地理解数学基础知识

小学生的心智发展阶段决定了小学生对于发生在身边的生活现象有着更加直观的理解，因此将所讲的数学知识融入生活情境之中能够帮助学生更好的掌握数学知识。

2.激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率

数学课程比较死板枯燥，学生对于数学学习不太感兴趣。而小学生对于身边发生的事情总喜欢打破砂锅问到底，基于学生的这点好奇心，通过生活情境开展教学可以激发学生学习数学的兴趣。

3.有助于培养学生学以致用的能力

利用生活情境进行教学可以让学生将所学知识与生活实际相联系，这样的教学方法不仅能够帮助学生掌握知识，还能够培养学生学以致用、用数学知识解决生活问题的能力。

二、小学数学教学生活化不足的问题

对当前小学阶段的数学教学基本情况进行分析，发现在全面推进教学改革的过程中，相关数学教师按照教学改革的思想，已经引入了全新的教学方法，对教学组织活动进行调整，适当联系学生的实际学习需求对学生实施有效的教育和指导，教学效果明显的提高，小学生的数学核心素养也得到了良好的培养。

但是纵观当前小学数学教学实践，能看出其中还存在明显的问题，对小学数学生活化教学活动的开展造成严重的制约。

其一，小学数学课堂教学活动中没有对生活化元素进行深入的挖掘，部分教師虽然联系生活实际开展教学活动，但是所选择的内容与学生生活的联系不够紧密，难以通过生活化教学激活学生的生活经验，教学情感引导作用的发挥受到极大的限制。

其二，部分小学数学教师创设生活化教学情境的意识不足，没有真正将小学生带入到生活情境中对数学问题进行探究，学生数学知识实际应用能力的培养遇到阻碍，也会影响小学数学教学效果，对学生学习能力的培养产生消极影响。

其三，大部分小学数学教师尚未认识到组织学生参与社会实践的重要性，学生对数学知识生活化应用的意识不足，会阻碍数学教学生活化改革的发展，不利于全面推进教学组织活动的革新。所以针对当前小学数学教学中存在的问题，要通过创设生活情境的方式加以调整，挖掘生活元素，创新教学方法，对学生实施多元化指导，全面提升小学数学教学科学性和有效性。

三、利用生活化情境组织开展小学数学教学的措施

生活化情境的创设能为小学数学教学活动的开展提供重要的支持和辅助，全面提高教学组织成效。新时期在对小学数学教学活动进行改革创新的过程中，要积极探索生活化教学情境的创设，为教师系统优化教学组织活动创造理想化的条件。

1.创设生活问题情境，引发学生深入思考

在创设生活化情境辅助学生对小学数学知识进行学习和探究的过程中，小学数学教师为了能引发学生深入思考，促进学生对生活化问题进行分析和处理，在教学组织活动中就要尝试创设生活问题情境，引导学生思考生活知识和数学内容的紧密联系，重点培养学生数学知识的应用意识，让学生对数学知识的应用价值形成全新的理解，进而激发小学生学习数学知识的兴趣，有效彰显学生的主体意识，提高教学组织活动的综合效果。

如在完成对“认识钟表”问题的教学后，教师就可以联系学生的生活习惯向学生提出问题，创设生活化问题情境，如“同学们，现在我们已经初步学习了认识钟表方面的知识，那么联系你们的生活实际，你们能说一说早晨是几点起床的吗？几点吃饭的？几点上学的？放学回家后是几点吃饭的？几点写作业的？几点睡觉的呢？”在数学教师的问题引导下，小学生积极参与到情境问题讨论中，应用所学知识回答老师的问题。在完成生活问题情境探究活动后，教师以“制作作息时间表”作为切入点，让学生以小组为单位制作合理的作息时间表，自主对自己的作息时间进行安排，并尽量严格遵守自己的作息时间，养成健康的作息习惯。

在生活化问题情境的作用下，学生的数学学习意识和数学知识应用意识明显的增强，数学教学有效性进一步提高，能引发学生对数学知识生活化应用的深入思考，对于提高学生的数学知识综合学习能力产生积极的影响。

2.创设生活故事情境，增强教学趣味性

在小学数学知识体系中蕴含一定的生活故事，教师以生活故事作为基础开展教学活动，能为学生学习相关知识内容提供良好的支持，在趣味课堂中引发学生对数学知识进行自主探究，进而发挥生活问题情境的作用，对整体教学组织活动进行优化。在对生活故事情境内容进行选择的过程中，教师要尽量把握学生感兴趣的点以及与小学数学内容存在紧密联系的故事作为教学资源，创设生活故事情境，引导学生主动对数学知识进行深入探究，提高教学组织成效。

如在针对“除法”方面知识进行初步学习的过程中，教师就可以按照学生的学习需求和生活化教学改革的现实需要，导入“小丽妈妈买橘子”的教学故事，即小丽陪着妈妈去买橘子，购买的橘子主要分给小丽和小丽的两个妹妹，如果想要平均分，那么小丽要建议妈妈购买几个橘子合适呢？在生活化故事情境中，学生能带入小丽的角色对问题进行分析，通过开放化的问题引发学生对数学知识解决实际问题的深入思考，确保学生能在系统学习的基础上加深对数学知识的理解，在趣味性课堂中增强学习有效性。

生活故事情境的创设能拉近学生与生活的距离，使学生在带入自身角色的基础上产生对相关问题进行自主探究的欲望，进而激发学生的学习潜能，使学生在数学知识学习和探索活动中取得良好成效，促进学生综合学习效能的培养。

3.创设生活实践情境，激活学生情感

生活体验情境的创设能使学生获得相应的学习体验，激活学生的学习情感，在向学生传授知识并解决生活实际问题的基础上，促进学生人文思想的培养，为学生正确人生观和价值观的树立提供良好的支持，切实加快数学教育教学改革的进程。

如在完成对“认识人民币”知识的教学讲解后，教师创设“捐款”的生活体验情境，先为学生播放山区学生学习困难情况，然后引导学生拿出人民币的样品给山区学生进行“捐款”，并系统分析所捐人民币能购买的笔、本等，确保学生在深入理解“元”“角”“分”方面知识的基础上，激活学生捐款的意识，使他们认识到帮助他人和回报社会的重要性，为学生正确人生观和价值观的树立提供有利支撑。

综上所述，在推进小学阶段数学教育教学改革的活动中，教师加强对生活情境创设的重视，并从多角度探索全面推进教学改革的措施，能为教师深入开展教学改革活动提供生活资源辅助，增强小学数学教学的生动性和形象性，培养学生对数学知识的应用意识，使学生数学建模能力和解决问题能力得到良好的培养，筑牢小学生数学核心素养培养基础。

参考文献：

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