初中英语写作教学中支架式教学的运用分析

赵文文

【摘要】初中英语教师始终要将写作教学摆在重要的位置，要积极地克服以往的教学弊端，采取有效的教学方法来优化现在的写作教学。支架式教学就是新课程理念下的一个新型教学方式，将其融入到初中英语写作教学中，可以搭建起有效的学习支架，具有良好的教学价值。基于此，主要针对初中英语写作教学中的支架式教学策略进行有效地分析，以提高初中英语写作教学质量。

【关键词】初中英语写作教学支架式教学教学策略

随着写作教学问题的愈发突显，初中英语教师要致力于改进现有的教学方法，积极地提升学生英语写作水平。如今支架式教学法的出现，为初中英语教师改进写作教学方法提供了很好的教学思路，教师要准确解读支架式教学的内涵，采取有效策略推进支架式教学模式在英语写作教学中的运用。

一、支架式教学法的基本概述

支架式教学是在最近发展区理论指导下的一种新型教学方法，旨在为学生搭建合适的支架，帮助其跨越最近发展区，促使学生超越其现有的学习能力，实现促进学生成长的目的。其中的最近发展区实际上就是指学生现有学习水平与可能到达的水平之间的差距，学生跨越了这一最近发展区，即意味着学生得到了理想的自我提升。

支架式教学法可以说是具有较强可行性的教学方法，教师应该将其运用到初中英语教学中，从而为学生提供有效的写作思路，并且为学生提供丰富的语言素材，学生可将其运用到写作过程中，切实提高自身的英语写作能力。

二、初中学生的英语学习现状与学习需求分析

有些初中英语教师在开展写作教学时，往往不注重对学生的英语学习现状及学习需求等情况进行了解，导致其实际写作教学内容与学生的实际情况相脱离，也就降低了写作教学的实效性。因此，初中英语教师要注重做好学生英语学习情况的了解工作。尤其是在支架式教学模式下，教师需确定学生的最近发展区，才能保障支架式教学效用的发挥。而教师要确定初中学生在英语学习方面的最近发展区，无疑要了解学生的英语学习现状与学习需求。

首先，在学习现状方面，不少初中学生的英语认知能力还停留在语言知识的感性认识层面，教师也没能够在课堂上为学生创设有效的语用环境，语言实践活动也比较少，很难让学生树立起积极的情感态度，也很难自主制定自主学习策略。这意味着初中学生的英语学习现状是不容乐观的。其次，在学习需求方面，初中学生的词汇量、语法知识等都已经得到了一定的积累，可用于写作输出和表达中。因此，针对初中生现有的英语学习现状与学习需求，教师要确定好学生的最近发展区，并将支架式教学法运用到实际教学过程中，以提高初中英语写作教学水平。

三、初中英语写作教学中支架式教学法的运用

初中英语教师在确定学生的最近发展区之后，就要进入到支架式教学的实施阶段，教师要善于运用支架式教学法来提高课堂教学效率，构建高效的英语课堂。因此，笔者主要提出以下几种支架式教学策略，以供参考。

1.基于情境教学的支架式教学法。情境支架式教学法充分利用了情境教学的作用，要求教师在这一教学模式下，通过一定的环境设置或者形象描述来激发学生应有的情感，并激活学生的思维，让学生可以产生如临其境的感觉。情境教学法是比较受欢迎的新型教学方式，其教学效果是值得肯定的。因此，将情境教学法引入到支架式教学过程中，可以有效提高当前初中英语写作教学的质量，而且在融入了情境的情况下，学生的写作会更具现实意义，他们的写作积极性也会比较高。比如，在译林版初中英语“Food and lifestyle”这一课的教学中，教师可以通过图示的方法来创设情境。也就是教师在课堂上利用多媒体技术来为学生呈现各种健康食物，而且這些食物摆放在桌子上，有一家人正在吃晚餐。根据这一图示情境的指导，教师可让学生写一篇“A healthy and delicious dinner”这样的记叙文。除了图示法，教师也可以用体验法来搭建支架，也就是让学生围绕着“My favorite food”为题来进行描述，包括食物的形状、食物的气味、食物的口感等来展开描述，让学生能够深切思考自己最喜欢的食物带给自己的感受，然后写一篇框架比较明确的文章。又或者教师可为学生创设一个征稿的情境，即某杂志社要征一篇以“健康饮食生活”为主题的文稿，于是学生可根据这一情境来写一篇文章，在文章中需要表达自己对健康饮食生活的具体看法与明确的观点。通过多样化的情境支架式教学活动，教师可以有效增强学生的写作欲望，主动投入到写作过程中来。

2.基于任务驱动的支架式教学法。将支架式教学与任务驱动法相结合，可以调动学生参与写作教学的积极性，有利于提高学生在写作教学中的参与度。因此，初中英语教师要善于发挥任务驱动法的教学作用，以保证支架式教学法的教学效果。比如，在译林版初中英语“Friends”一课的教学中，教师就可以让学生写一篇文章，投给学校的通讯部门。而围绕着本节课的主题来开展写作教学，实际上就是让学生写一篇涵括朋友的外貌、朋友的为人（品质与能力）等内容的文章。在支架式模式下，教师可以为学生搭建一个框架。为此，教师可引导学生阅读“Daniels article about his best friend Kate”这篇文章，然后让学生明确这个任务框架的内容，即要借鉴和改用本节课的语言，然后运用到本节课的写作过程中，以提高学生的改写能力。改写本身就是一个比较重要的以读促写的教学方法，教师可鼓励学生在平时学会观察身边的人，并学会做出合理的评价。学生在写作过程中，可以输出本节课积累的词汇量和语法知识，做到学以致用，切实提高学生的英语语言运用能力和综合素质水平。

3.基于有效问题的支架教学法。问题支架教学法是比较重要的支架教学方法，在初中英语写作教学中，若是学生能够围绕着课文内容来设计有效的问题，则可让学生根据问题支架内容来梳理课文内容，为自己接下来的写作也可以提供一定的写作思路参考。因此，初中英语教师要注重开展有效的问题支架教学法，以提高学生的英语写作水平。需要注意的是，初中英语教师所设计的问题需要在不脱离教材内容的基础上，充分考虑学生的认知特点和学生的兴趣爱好，以促使学生更好地发散思维，走进英语写作世界中。比如，在译林版初中英语“A Green World”一课的教学中，教师可围绕着世界环境保护这个主题和文本内容来设计有效的问题：“Why should we go green？What can we do to save water？Do we have other ways to prevent pollution problems？How can we develop a green life？”这些问题的答案都是学生可以运用到写作过程中的内容。因此，在问题支架式教学法的运用过程中，学生可以有比较明确的写作思路，也有比较丰富的写作素材。尤其是这些英语写作主题是与学生的现实生活存在紧密联系的，教师可让学生对比污染前和污染后的画面，以极强的视觉冲击来阐述当前污染问题的严重性，促使学生产生个性化的观点，有利于提高学生在支架式教学模式下的英语写作水平。

综上所述，初中英语写作教学存在着一定的低效化问题，为了提高学生的英语学习能力，同时也为了增强学生的英语写作学习的积极性，教师应该积极地引入支架式教学法来优化当下的初中英语写作教学过程。为此，教师要合理地分析学生的实情与教学现状，从而确定学生的最近发展区。在这一基础上，教师可开展情境支架教学、任务驱动支架教学、问题支架教学等多种支架教学方法，旨在全面调动学生对写作的积极情绪，提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]张广强.初中英语写作教学中支架式教学模式的应用[J].读与写，2018，（06）：104.

[2]黎兵.基于“支架”理论的初中英语读写结合教学研究[D].重庆师范大学，2018.

[3]张虹.支架式教学模式在初中生英语写作教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2017.