小学英语教学中语言环境构建的策略剖析

摘 要：英语是小学课程体系的重要组成部分，是培养学生跨文化交际能力的关键课程，因此受到教育界的高度重视。英语对于小学生而言是一类新的语言体系，由于受到文化习惯与思维方式差异的影响，在学习中难免会遇到较大的困难。教师应该为其构建良好的语言环境，使其能够在潜移默化当中受到环境要素的熏陶，从而促进英语学习效率的提升。在语言环境当中，能够激发学生的创造性思维，促进其英语综合素养的增强。文章将通过分析语言环境构建的重要性，探索小学英语教学中语言环境构建的策略。

关键词：小学英语教学;语言环境;策略

中图分类号：G623.31

文献标识码：A

文章编号：2095-624X（2020）03-0059-02

在全球化趋势下，国家与社会对于英语人才的需求量明显增大，英语能力也成了检验综合型人才的重要指标。小学生正处于成长发展的关键时期，在此阶段养成的语言习惯与思维方式，将会对其一生产生影响。传统英语教学方法和理念呈现出一定的弊端性，难以适应现代化教学工作的发展特点，因此应该对其进行不断创新与改革，促进学生的全面发展。無论是哪种语言的教学，都应该创造良好的语言环境，使学生在环境当中进行想象与猜测，运用语言充分表达自己的想法。教师应该对小学生的个性发展规律进行分析，结合小学英语的具体教学内容，加快语言环境的构建，满足学生的英语学习需求。构建针对性语言环境，能够真正实现教学相长。

一、小学英语教学中语言环境构建的意义

对于学生学习兴趣的激发以及积极性的调动，是小学英语教学的关键，决定着教师的教学水平与学生的学习成效。在传统教学模式下，教师往往采用灌输式的教学方法，导致学生的创造力受到限制。而语言环境的构建，则是基于学生核心素养发展的先进教学方法，能够为学生创造英语交流与应用的氛围与平台，在真实的语言环境中开展听说读写训练[1]。语言环境的创设不仅仅是帮助学生掌握语言知识，更重要的是增强其语言与语义表达能力，真正提升学生的英语综合素养。

二、小学英语教学中语言环境构建的策略

1.营造良好氛围

课堂氛围的有效营造，不仅能够引导学生全身心参与到课堂当中，而且能够促进语言环境丰富性的提升，为学生学习英语创造良好的外部环境条件。在个体创造力的产生与发展当中，环境是最重要的一个影响因素，只有保障环境氛围的舒适性、安全性与宽松性，才能促进其创造力的激发[2]。教师应该致力和谐、民主、平等师生关系的构建，消除学生在英语学习中的恐惧感，为学生取一个英文名字，在英语教学中拉近与学生的距离。对于传统教学形式进行创新，避免单一化的教学模式给学生带来的审美疲劳。教师作为课堂的组织者，应该与学生共同参与到课堂互动当中，使英语学习转变为师生交流的辅助手段，从而使语言环境能够真正面向全体学生。

2.创设教学情境

教学情境的创设，也是语言环境构建的重要途径，能够给学生带来身临其境的感觉，促进课堂学习效率的提升。在丰富的教学情境当中，能够深刻感知英语文化的特点，从而转变英语学习思维，消除汉语文化思维对英语学习造成的限制。教学情境也能够增强学生的认知体验，加强对英语知识的记忆与理解。在传统教学模式下，学生往往靠死记硬背的方式学习英语，单词和短语的掌握程度较低，而且在应用中存在困难[3]。教学情境的构建，可以真正激发学生说英语的欲望，使其跨文化交际能力得到增强，这也是小学英语教学的基本目标与要求。多媒体设备的应用，能够为语言环境的创设提供辅助作用，通过声音、画面和文字的有机结合，增强教学情境的立体化与丰富性。

3.密切联系生活

很多学生在课堂中学习英语，但是在生活中的应用较少，导致其英语能力的提升较为缓慢。教师在教学中未能实现生活与教学的密切衔接，也是限制课堂教学效率提升的关键因素。在创设语言环境时，教师需要从小学生的生活实际出发，将生活中的素材与内容引入课堂当中，让学生明白英语学习与生活的内在联系，从而激发其学习英语的动力与热情。这就需要教师能够对小学生的生活日常进行总结归纳，找准语言环境构建的切入点，从而为学生创造良好的语言交流平台。在课堂中引导学生用英语再现生活中的典型场景，营造活跃的课堂氛围的同时，能够增强其英语应用能力。在生活当中，学生可以养成主动说英语的习惯，实现对传统课堂的有效拓展与延伸。

4.设置学习小组

学习小组的设置，能够使学生在交流讨论中共同解决学习问题，为语言环境的创设奠定基础。相较于大的课堂环境，在小组内学生可以放下心理戒备，促进学习效率的提升。教师应该对学生进行调查与分析，明确其学习能力、性格特点和兴趣爱好等，确保分组的合理性，使学生能够在小组交流中实现优势互补，促进英语水平的共同提升。教师应该对小学英语的教学内容进行整合，为小组讨论设定相应的话题，引导学生对词汇和短语进行熟练运用。在学生讨论的过程中，教师应该对其讨论方向进行引导，防止在学习小组中聊天。

5.加强课堂提问

很多学生在学习英语时不敢开口讲，这是限制其英语能力提升的主要因素。为了能够使学生迅速进入语言环境当中，并在环境当中逐步提升自身的英语综合素养，教师应该通过提问的方式进行引导。在传统课堂当中，教师也会进行课堂提问，但是由于提问方式过于单一化，导致学生对回答问题存在一定的恐惧心理，起到了适得其反的效果。因此，教师应该转变提问策略，使回答问题成为一种课堂乐趣，促进学生积极性与主动性的提升。应该摆脱对教材的依赖，多结合学生的兴趣爱好进行提问，并鼓励学生针对问题提出质疑，增强其创造力。提问过程应该紧紧围绕知识点，实现对学生语言边界的有效拓展。在学生回答问题的过程中，教师应该对其进行鼓励，消除学生内心的恐惧，并通过问题难度的合理设置，营造舒适的语言环境氛围。

6.开展实践活动

英语教学不能仅仅局限于教室当中，而要能够在实践活动当中开展语言训练，防止学生思维出现僵化的问题。在实践当中，能够对所学知识进行灵活运用，防止理论学习中出现的遗忘现象，促进教学与学习效率的提升。实践活动的开展，也是营造良好语言学习氛围的有效途径，使学生在实践当中展示自我才华，培养创造性思维。通过英语竞赛活动、朗读活动、歌唱比赛和趣味配音活动等，可以对学生的英语听说读写能力进行全面提升。教师应该加强对实践活动的总结，使学生了解自身在英语学习中的不足之处，从而在今后的学习中不断提高自我。

语言环境的构建，能够为学生的英语学习提供环境保障，使其在兴趣的驱动下开展学习活动，从而促进课堂学习效率的提升。针对传统教学中存在的诸多弊端，教师在教学实践中应该通过营造良好氛围、创设教学情境、密切联系生活、设置学习小组、加强课堂提问和开展实践活动等途径，逐步优化当前教学模式，满足教育改革的实际要求。

[参考文献]

[1]李 燕.小学英语教学中语言环境构建的策略探究[J].课程教育研究，2019（48）：113-114.

[2]陈国绪.分析小学英语教学中教师如何激发学生创造性思维[J].课程教育研究，2019（47）：120-121.

[3]李洁琼.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2019（28）：45.

作者简介：程小龙（1988—），男，甘肃陇西人，二级教师，本科，从事小学英语教学工作。