现行教学质量国家标准下的《应用地球化学》课程改革建议

张青伟 刘莹红 姜子琦 皮桥辉 文美兰 胡云沪 高文

摘要：现行国家教学质量标准中，地球化学专业更加重视大学生基本素质和能力的培养，将培养人才的创新、创造性思维能力，逐步提高大学生的创新意识和创造能力列为核心目标。如何适应教学质量国家新标准，培养新时代合格的地球化学专业人才，《应用地球化学》课程改革势在必行。文章结合桂林理工大学地教学实践，对《应用地球化学》课程的教学内容、教学方法和考核方式进行思考，提出一些初步的改革建议。

关键词：教学质量标准;课程改革;应用地球化学

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）12-0147-02

一、《应用地球化学》课程改革势在必行

我国从勘查地球化学到应用地球化学整整经历了60年的发展历史[1]，特别是随着我国社会经济和环境可持续发展之间矛盾日益突出，传统的利用地球化学的手段进行矿产勘查已经不再是地球化学的主要研究领域，从地球化学微观角度研究资源、环境、生态和农业问题越来越受到人们的重视[2]。近年来开展的多目标地球化学调查工作也充分说明，应用地球化学学科的集中爆发式发展，将是地球化学领域的大势所趋[3]。

地球化学专业教学质量国家标准于2014年开始征求意见，经过2年的深入讨论和论证，2016年正式执行。新的国家标准除了在专业知识体系进行调整外，进一步提高了人才培养基本要求，更加重视基本素质和能力的培养，明确提出“要在掌握基本的基础和专业知识及科学思维方法的基础上，加强创新、创造性思维能力的训练和培养，逐步提高大学生的创新意识和创造能力，培养富有创造力的人才”。基于此，为了适应教学质量国家新标准，培养适应新时代的地球化学专业人才，《应用地球化学》课程改革势在必行。

二、《应用地球化学》教学亟待解决的问题

根据国内典型的地质院校课程教学效果分析[2，4]，结合桂林理工大学教学实践，现行《应用地球化学》教学过程中存在的不少问题值得关注，主要体现在以下几个方面。

1.《应用地球化学》课程内容丰富，涉及知识点较多，但新的教学质量国家标准却进一步缩减课时，学生在有限的时间内难以完全理解和掌握课程基本知识，特别是对一些重要的知识点容易产生混淆。

2.传统的灌输教学方式效果不理想，学生课上不够活跃，课下不复习，缺乏主动学习意识。

3.反映地球化学前沿进展的新知识在教学内容中体现得不够，如深穿透地球化学勘查方法、现代环境污染地球化学评价和治理方法、地球化学微观过程在成矿过程和环境演化中的应用等的新成果，没有得到充分的传授。

4.只注重期末考试的考核方式有一定的弊端。学生只等考试前画重点，突击复习，死记硬背，应付过关，考试之后，对所学专业课内容、研究方法、重要理论掌握甚少，能够达到融会贯通、学以致用的更是寥寥无几。

三、《应用地球化学》课程改革建议

进行满足国家标准的《应用地球化学》课程教学改革，除了在教学过程中进一步落实常规的教学措施外，需要进一步凸显创新能力和实践能力的培养，充分考虑课程特点，切实在“应用地球化学课堂教学”“勘查地球化学实验”和“环境地球化学实验”三个核心环节上下功夫，从教学内容、教学方式、教学资源和考核方式等方面进行立体式革新，让大学生专业素质、创新能力和实践能力的培养落到实处。

（一）教学内容革新与实践建议

探讨教学内容的内部分级方案，针对不同培养目标的教学对象实行差异化的知识传授;分析传统教学内容中需要进行革新的知识点，删减过时、陈旧、争议大和偏门的知识点，增加创新性、前沿性、实用性强以及体现学科发展趋势的知识点，并与原有教学内容相融和衔接;探讨在实验课中增加具有创新性要求的实验教学内容，研究如何与其他专业课程如《地球化学》《环境地球化学》《勘查地球化学》《岩石学》《矿床学》《构造地质学》和《矿产勘查学》的教学衔接，形成链条化和创新化的知识体系。

（二）教学方法集成与实践建议

探讨并引进适用于《应用地球化学》课程的先进教学方法，如案例教学法、比较教学法、问题教学法、启发教学法和讨论教学法等，研究集成多种教学方法综合运用的技巧;摸索在课堂、实验室和实践等不同教学环节中最佳教学方法的组合;探讨在《应用地球化学》课堂教学过程中多媒体教学与传统授课式教学有效融合和互补共存的方法;探讨课堂外的互动交流方式，延展教学的时间和空间。

（三）教學资源优化整合与实践

探讨现有教学资源的时效性和完备性，思考对老版本《应用地球化学》实验指导书重新编排的方案，进一步提高教材品质;探讨《应用地球化学》网络课程建设方法，丰富校园网上的学习资源素材;探讨开辟课堂外“第二学习空间”的方法和技巧，如充分利用大学生创新创业政策，将校外精品课程和优质网络教学资源引入学生的知识体系;探讨在教学资源方面如何将课堂讲授、室内实验和野外地质实习有机统一。

（四）考核方式改革与实践建议

探讨注重能力培养的过程考核方案，研究实施细则，促使学生从“为了考核而学习”向“为了学习而考核”的转变;摸索课堂表现、课程作业、实验课和实践课动手能力、创新型研究等在《应用地球化学》综合成绩中所占的合适比例，推动学生自主学习能力和教学效果的提高。

四、结语

当前矿产勘查模式的转变和多目标地球化学“立体式”调查工作的开展，既是地球化学学科发展的重大历史机遇，也为地球化学人才培养模式带来挑战。作为地球化学专业人才培养方案的一门核心课程，如何抓住机遇，适应社会发展潮流，不断输出高质量应用地球化学人才，《应用地球化学》课程改革任重而道远。

参考文献：

[1]赵伦山，朱有光.中国勘查地球化学60年——从勘查地球化学到应用地球化学[C].中国地质学会地质史专业委员会第22届学术年会论文汇编，2015.

[2]费光春.李佑国.袁天晶，等.“应用地球化学”课程改革实践浅析.教育教学论坛，2015，（8）：122-123.

[3]冯松宝.创新创业教育背景下应用地球化学课程教学改革探索.黑河学院学报，2017，（10）：96-97.

[4]段先哲，李南，刘珊，等.关于《应用地球化学》课程应用教学改革的研究.教育教学论坛，2016，（5）：64-65.