基于儿童视野下的小学语文教学研究

尤来

【摘要】随着教育改革的不断深入，学生作为学习的主体在教学中的地位与作用越来越突出。小学语文教学要从儿童视野角度出发，重视学生的独立感受与个体差异，促进学生积极探究、独立思考，鼓励学生大胆表达自己的想法，提升教学有效性。对此，分析了儿童视野下小学语文教学的主要特征，探讨了基于儿童视野下小学语文教学的有效策略，希望可以给我国小学语文教育工作者带来一些参考性意见，促进小学语文教学的良好发展。

【关键词】儿童视野小学语文教学 个性化以生为本

小学语文教学需要教师对学生在小学阶段的心理情况、理解能力、学习能力作一个准确的判断，在这个基础上，还有个很重要的因素，就是孩子的天性。小学教育是儿童学习汉语的起步阶段，教师只有站在儿童的角度上，用儿童的视野进行教学，才能让语文教育真正走进小学生的生活。对此，从当下小学语文教育存在的问题进行分析，从而得出基于儿童视野下小学语文教学的几点策略。

一、小学语文教学现状及问题

从目前的实际教学情况来看，小学语文教学主要仍是按照教学大纲所提出的目标和任务在进行，很少有教师去仔细研究学生特点，了解学生内心真实想法和感受。这种没有把学生摆在教学主体地位的教学方式难以得出有效的教学成果。在课堂教学中，教师为了课堂的流畅性，通常会要求学生配合教师教学，积极回答问题或提出问题，完全让教学按照自己的构想进行，严重违背了课堂教学的互动性原则。还有部分教师在教学过程中单一看重教材，忽视了一些生活元素的提炼应用。而对于小学生而言，生活元素更能激发其学习兴趣。总的来说，目前小学语文教学忽视了儿童本位意识，在教学计划与教学手段上都没有从儿童的角度出发进行设计。

二、儿童视野下小学语文教学的主要特征

1.活泼有趣特征。过去的小学语文课堂上，教师以教材知识为主要教学内容，忽视学生的心理需求，学生的语文学习兴趣没有得到有效培养，再加上学生好动的天性，在课堂上注意力不集中，学习效率和质量不理想。而基于儿童视野下的小学语文教学更加关注学生天性特征，将提高教学趣味性作为要点，提倡让学生感受到学习语文的快乐，选择有助于培养学生学习兴趣的教学形式和教学内容，活跃课堂气氛，提高学生参与性，以便实现教学目标。

2.生动形象特征。由于小学生在学习语文过程中受其思维形式与思维能力影响，对于单纯的文字内容理解不到位，而基于儿童视野下的小学语文教学过程具有生动形象特征，教师将文字形式的教学内容利用多媒体技术形象还原，满足学生可视性的学习需求，促进了学生对知识的理解与应用。

3.个性化特征。每一名小学生在课堂上都是一个独立的个体，有着自己的特点、性格，学习水平与理解能力等也存在很大不同，这就要求小学语文教师要把握好学生之间的个体差异和个性化学习需求。儿童视野下的小学语文教学与素质教育理念相符，突出了对学生个体差异的尊重，要求教师要针对学生实际情况开展有效的教学工作，让班级上所有的学生都可以在课堂上充分释放自己的天性，展示自我才能，发挥学生的创造力、创新力，让学生可以产生源源不断的学习动机。

三、儿童视野下的小学语文教学有效策略

1.自由的语文教学。小学语文教师要正确地理解自由的语文教学并不代表着放任不管，任由学生自己随意学习，破坏课堂秩序和纪律，而是要给学生有意识营造出自由民主的学习环境氛围，从而使学生可以体会到学习语文带来的轻松和自在，给予学生一定的自主学习空间和时间，促进学生自主打开课本阅读课文，主动探索思考课文中的问题，从而让学生在语文学习上的思想和思维得到自由发展，这才是语文教学自由性的真正意义。例如，在教学一年级下册《邓小平爷爷植树》这篇文章时，教师首先提出：“这篇课文讲述了一个什么样的事情。”以此促使学生带着好奇心自主阅读课文，提升学习兴趣。在讲解本节课内容后，教师对学生说：“邓小平爷爷是我国卓越的领导者，你心中的邓小平爷爷是什么样子的呢？请你画出来。”这种新颖的教学方式满足了小学生喜欢动手实践的心理期待，学生结合课文内容，发散思维积极分析思考，想象着邓小平爷爷的样子，画出了和蔼、亲切等生动的人物形象，对课文中表达的邓小平爷爷认真态度有了深刻认识。

2.游戏的语文教学。有些教师受应试教育的影响，在工作中侧重于学生的学习成绩，更加重视考试结果，忽视了学生学习过程的感受，不够关注学生是否可以快乐地学习，有没有在课堂上受到启发，教学欠缺人文性。在儿童视野下的小学语文教学工作中，教师以学生为中心，精心设计丰富多彩的教学活动，避免一成不变的教学方式引起学生厌学等不良情绪出现，让学生可以在游戏化的語文教学中，愉悦地学习和快乐地成长，这也是新课标与素质教育理念的贯彻和落实。例如，在讲解三年级上册《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师可以设计“角色扮演”的游戏活动，让学生两两一组，分别扮演课文中的陶罐和铁罐，演绎课文故事。小学生喜欢模仿，表现欲望强烈，学生纷纷参与到游戏活动中，一边扮演着，一边切身体会着课文内涵，懂得了每个人都有自己的长处和短处，要正视自己的短处，看到别人的长处。

3.科学的语文教学。小学语文课程内容中多为感悟性的知识，表面看似与科学没有关联，涉及到科学层面的精确性与理性内容较少，所以很多教师没有将语文教学与科学结合到一起，无法引导学生深入地挖掘教学内容情感和思想，找到语文知识的本质，感受语文的魅力。所以，基于儿童视角的小学语文教学要让学生的学习过程更加有意义、有深度，有助于学生身心的健康成长。教师用科学的态度深入挖掘语文教材，将一些经过删减后节选在教材中的文章内容，在课堂上有意识的介绍给学生，使学生可以正确、全面地认识课文，带领学生一起感知最真实的思想与情感。例如，《祖父的院子》是五年级下册的一篇课文，选自萧红的《呼和兰传》，选作课文时有改动，教师在课堂上可以通过多媒体设备，将作者、《呼和兰传》相关内容以图片、声音相结合的方式介绍给学生，促使学生更快地从多媒体课件中汲取养分，提升对文章的鉴赏能力，基于对作者和创作背景以及原文的理解基础上，更准确地把握作者对童年生活的留恋之情，让学生可以珍惜现在的童年生活，充满希望和向往。在课堂结束前，教师让学生成为教学评价的主人，首先评价一下自己在这节课的学习情况，然后评价教师的教学设计，最后再为本节课提出一些建议，这种教学评价方式更加科学完善，让学生体会到被重视的满足感，更加积极地参与到教学评价中，回顾自己的学习过程实际上也是在查缺补漏、巩固学习成果，强化了学习效果。教师把学生提出的建议记录在册，融入到后续的教学中，充分体现了“以生为本”的教学理念。

总之，在新课标要求下，传统的小学语文教学理念和模式无法满足小学生的学习需求，与素质教育要求相悖，不利于学生综合能力的培养和发展，难以充分发挥出语文教学的重要价值。小学语文教师要积极探索实践基于儿童视野下的现代化教学模式，创新教学方法，掌握儿童视野下的语文教学特点，提升教学趣味性，激发学生学习兴趣，促进学生个性发展，进而提高语文教学效率，推进小学语文教育事业的改革进程。

参考文献：

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[2]郭教芳.小学语文教学要有儿童视野[J].好家长，2015.

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