苔花如米小也学牡丹开

盛贺厚

【摘要】近年来，越来越多的农村剩余劳动力离开家乡涌向城市，他们无暇顾及子女的成长和教育，由于监护人教育观念落后，从而对孩子的身心发展和知识储备产生不良的影响，为当今中国构建和谐社会埋下了隐患。“责任与担当”是现今社会最需要人们重视的意识，它不仅能够体现个人价值、使个人充分展现其能力，还是发挥集体力量，促进社会发展的核心。

【关键词】留守儿童责任担当品格塑造

一、把握国家精神，领悟德育创新

习近平总书记提出新时代中国特色社会主义思想，他一再强调“责任”和“担当”的重要性，“责任”贵在“担当”，必须明确责任所在，心有所系、行有所戒、“责”有所问。“责任”指分内应做的事，如职责、尽责任等;就是他人、集体、社会对个人或多或少地牺牲自己，来满足他人、集体、社会的正当要求。“担当”就是牺牲自我来满足这种要求的行为，或者说尽你作为社会的一份子的义务;指没有做好自己工作，而应承担的不利后果或强制性义务。责任和担当是密不可分的，责任是对担当的要求，担当是对责任的诠释。责任承载着能力，一个充满责任感的人，才有机会充分展现自己的能力。

中国特色社会主义要求人人要有足够的社会责任感，它是一个社会得以正常运转的最基本的前提条件之一，更是学生将来走向社会必须具备的基本素质之一。社会担当是一种态度，亦是一种责任感，是一种接受，亦是一种行动。担当是意志的锤炼，超越自我要担当。担当，是接受并负起责任。无论个人还是集体应当勇于担当。惟有如此，个人拥有成长，社会才能强大。

二、挖掘红色基因，提炼育人理念

红色文化是红色资源的灵魂，凝结着我们党的价值理念和精神追求，是培育和弘扬社会主义核心价值观的一个重要抓手。本地区为“小沙东海战”所在地，有着丰厚的红色文化底蕴。学校建有“小沙东海战纪念室”，这里的孩子听着革命故事成长，校园内处处弥漫着红色的氛围。借助“小沙东海战”所在地的地理优势，学校提炼出“沙东海战精神”办学理念。2017年，学校获教育部颁发“全国爱国主义教育基地”称号。根据这一得天独厚的条件，挖掘其精神价值，探寻出学校人才培养“三个三”目标，即培养有自信、懂自尊、能自强的小学生，培养会思考、敢批判、能质疑的小学生，培养高素质、讲文明、乐奉献的小学生。

三、开发品格教育教材，形成品格评价体系

1.加强校本课程的跟进式研究，依托学校小沙东纪念馆，打造海洋国防教育特色，以培养责任少年为终极育人目标，修订《海洋国防》校本课程，通过海洋文明、民族气节、蛟龙腾渊、责任担当、海洋自救、和谐发展等篇章，着力开展“以天下兴亡，匹夫有责”为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育，以无私奉献、敢于担当为重点的革命精神教育。

2.优化教育环境，营造红色文化。学校把“三风”建设与物质文化建设相结合，让文化景观有“故事”，让学习内容在校园成“象”、成“型”。教室外墙是抗日英雄人物和抗日系列战役的图文介绍;校园东墙是毛泽东的诗词，粗壮的垂柳下，石桌石凳、红色的方砖地面，形成一条红色文化的阅读之路，主路两边宣传牌造型为旗帜和风帆，象征着小沙东海战精神在师生心中永远飘扬。校园内营造了各种好品格的名言等促进品格养成的良好的校园文化环境。另外，各个班级还根据自己班级实际情况制定《班级公约》，布置适合实际的文化环境，便于学生识别。

3.开展争创活动，构建“英雄中队”。为了使学生争当品格好学生，掌握品格教育的科学知识，积极开展品格养成教育为主题的系列活动，开展“彭雄中队”创建活动，每月一次品格养成教育活动。完善班级公约，打造“完美教室”，开设具有本班特色的品格信息窗。

4.落实特色措施，打造“星级少年”。制作“品格修炼手册”，填写责任卡，体验责任，要求学生每天填写。如“我是一个学生，我今天完成了作业，这是我的责任。”“今天我是值日生，做好值日是我的责任。”设置责任钟，担当责任，培养做事负责任的好品质，又养成好习惯。“早上起床后，自己穿衣、收拾好床铺，我的责任是不让父母多操心。”积极挖掘、发现学生中的先进典型，树立学生身边的学习榜样，营造学习先进的良好氛围，彰显社会主义核心价值观，不断改善学生行为习惯，营造品格特色校园生活、学习和工作空间，努力使学生成为有品格、有信仰、有能力的未来之星。

5.借助“课前3分钟演讲”提高学生综合表达能力。班级设立诵读小班长，不分学科，强化落实课前3分钟演讲活动，各学科教师制定演讲计划。天天有人讲，天天听人讲，时间长了，不仅讲的学生提高了能力，就连听的学生与教师也获益良多。另外，每位学生演讲完毕，其他学生的掌声可以调动起全班学生听课的热情，为上好每节课营造良好的情感氛围。这样，听者认真聆听，丰富了知识，拓宽了视野，及时点评，又可提高自己的评析欣赏能力，又可让讲者扬长避短，真正意义上提高了自己的能力。

四、依托德育品牌，促进学生品格提升项目化、实践化

1.成立“家庭教育讲堂”，形成家校合力，助推学生品格良性发展。在做好家长会和家长开放日等活动的基础上，依托本地区“怀仁大讲堂”，成立自己学校的讲堂，组建讲师团队，对家长宣传家庭教育理论、责任担当意识、家国情怀。

2.关爱留守儿童，驻守“爱心驿站”。以一线教师为基础成立“海燕”爱心志愿者团队，目前团队成员15人，他们本着“自觉、自愿、无私、奉献”的精神，利用每个周末、节假日时间深入到各个自然村，成立村级“爱心驿站”，关爱本村“留守儿童”，与他们交流学习，鼓励孩子们志向远大，懂得担当。

3.借助家长力量，助推学生“责任担当”意识形成。家长志愿者走进校园，全程跟踪班级品格养成教育活动，全面了解学校品格养成教育，关注学生在校一日生活，与老师们一起通过传、帮、带为学生提供温馨而又真诚的品格养成教育，为学生形成良好的品格行为习惯奠定基础.

4.开展“劳动教育”，加强“责任担当”意识。将“小沙东海战纪念室”与学校“海洋文化”相結合，成立了由市妇联赞助的“海生草”贝粘艺术班，邀请村里的艺人和革命老战士进校园，组建了红色讲解员社团，寓德育于日常教育教学与管理工作中，寓教育于有效活动中，提高德育的针对性和实效性，不断放大德育工作的品牌。通过创设课程的文化环境，建设物化的学习载体，呈现趣味的教学资源，让孩子“看得见、摸得着、记得住，带得走”，不断提高学生的实践能力和综合素质。

“国家兴亡，匹夫有责”，顾炎武老先生说的这句话是说：对于国家和民族的兴衰存亡，每个老百姓都有义不容辞的责任。“责任担当”品格塑造本质上是一项育人工程，它彰显了学校悠久的立德树人的教育传统，承载了新时代对小学生的意志与品德要求，凝聚了众多立志于推动国家往更高更远的方向发展的人的心血与期待。只要我们不断探索，坚持不懈，祖国的未来建设者，定会不负众望，昂首立责任意识，俯身铸担当品格，努力像革命英雄那样，成为有大爱大德大情怀的、能担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]何进.小学生“责任担当”意识的启蒙培养[J].基础教育课程，2017，（17）：56.

[2]吕琴.培养学生勇于担当的责任意识[J].陕西教育，2013，（Z2）：46.

[3]朱桂英.唤醒责任意识，让学生勇于担当[J].小学教学研究，2015，（26）：10.