以书为媒?提升心智

丁园园

《神笔马良》这本书是配套统编小学语文教科书二年级下册“快乐读书吧”栏目推荐阅读篇目，由人民教育出版社出版，曹文轩、陈先云先生担纲主编。书中共有三个故事：《神笔马良》 《牧童三娃》 《大奖章》。三个故事都经典有趣，“正义的力量最强大”“有付出就会有收获，”符合学生正确的人生观认知，同时对孩童时代价值观的形成，有一定的引导作用。

一、反馈调查，了解学生

关于这本书的阅讀情况，老师上周在班里做了一个小调查，你想知道调查的结果吗？

1. 看图，你发现什么？

如果这位同学现在也读完了，请对老师点点头。读书慢一点，没关系，只要你坚持读，就是好孩子。

【设计意图】通过一个简单的问题，把握全班学生的阅读能力，保护阅读能力欠缺学生的自信心，守住阅读的底线。

2. 这些同学都在两天之内读完了这本书，甚至有的人两小时之内就读完了，请问，是哪几位？（教师随机采访为什么读这么快）

3. 据调查，我们班有44人喜欢这本书，40人在读完一遍以后想再读这本书，而我们班总共有47人，听到这样的数字，你有什么想说的？（好书，吸引人）

如果你读到一些不喜欢的书时，还坚持读完，那你一定会有收获！

【设计意图】初步培养学生良好的阅读习惯——坚持阅读，不半途而废。

4. 你猜哪个故事的得票率最高？（学生猜出是《神笔马良》）

请问，如果你特别喜欢一个故事或者一本书，你会怎么做？（再读一遍，做些笔记，记住好词好句）真会读书，这些都是读书的好方法，大家一定要记牢！

【设计意图】在三个故事中，选择《神笔马良》进行阅读交流，因为它最具代表性，也最易激发学生兴趣。学生和学生是亲近的，他们之间的交流最为真实，由学生来说出阅读好方法，听众更易接受。

5. 做过问卷调查之后，又读过这本书的同学请举手。怎么都举手了？原来不喜欢、不愿读的几个同学怎么不见了？其实啊，原来不喜欢的书，如果你多读几遍，说不定就喜欢了！

【设计意图】培养学生坚持阅读的习惯，让学生能逐步地在众多类别的书中，选择适合自己的书，而这一点，必须建立在广泛阅读的基础上。

二、检查阅读，吸引学生

你们那么喜欢读书，我要考考你们——

1. 看图猜故事：（出示《牧童三娃》插图）找关键人物和情节。

2. 选择题：记忆力考察。

3. 填空题：《大奖章》中的跑步比赛，谁跑了第一？

4. 视频题：看视频思考，老爷爷为什么送笔给马良？（相机板书：人穷志不穷）

5. 没有拼音的读物，我们该怎么读？（请教大人、请教无声老师）

【设计意图】低年级学生的注意力集中时间不长，在课中有必要通过音、视频和“阅读闯关”来调动学生积极性，保持学习的新鲜感。

三、小组合作，锻炼学生

1. 他的坚持，他的志气，打动了上天，他得到了一支神笔，有了神笔以后，又发生了什么故事呢？老师这儿有一些画，你在哪儿见过呢？（书上的插图）

2. 老师给你们的信封里也有这些画，四人小组合作，按照故事的顺序，粘贴完成《神笔马良》连环画。

3. 汇报、展示。贴对了吗？为什么这样贴？遇到问题怎么解决的？

4. 把一本书读成了一张连环画，真了不起！书上为什么会有图呢？（一幅图对应着一段话，一般是最精彩、最有趣的一段故事）小小年纪，比老师还会读书呢！除了知道读书上的文字，还懂得去读图，真棒！

【设计意图】通过小组合作汇报的形式，训练学生组织和团队精神，让学生在“思与辩”中深入故事情节，锻炼学生的梳理、整合和表达能力。

故事读到这儿，我们再来聊一聊，马良是个怎样的孩子？（善良、勇敢、聪明……）

【设计意图】逐步深入文本，学生畅所欲言，“说”与“听”的思维相互碰撞，产生智慧的火花。

四、发挥想象，启发学生

让我们来想象一下，假如你有一支神笔，你会用它来画什么？画要送给谁？写一写，画一画。

（师生交流、评价、送字卡）

【设计意图】语文教学的根在“听说读写”，锻炼学生“写”的能力，让学生用完整的语言表达自己的所想、所感，正确表达自己的感恩之心、正义之心，并使之得到宣扬，鼓励学生勇敢表达、自信表达。

五、静心阅读，共享共进

1. 这个故事已经被拍成了动画电影，有机会再播放给大家看，好吗？

2. 让我们再一起来静静地读读这个故事。

【设计意图】再多的花样翻新，再多的教学手段，无非是想让学生能静下心来多读书，读好书，在课堂上设置这个环节，师生共同享受阅读之静谧、阅读之美好。

（作者单位：句容市黄梅中心小学）