古诗《池上》教学设计

张永华

一、欣赏荷景，导入新课

1. 现在是什么季节呀？你怎么知道是夏天来了呢？真是会留心生活的孩子，奖励你们去荷花池游玩。（课件出示：荷塘风景视频）

2. 刚才我们一起去欣赏了美丽的荷花池，看到了碧绿的荷叶、粉红的荷花、可爱的莲蓬……一千多年前的夏天，唐代著名诗人白居易也爱到荷花池边欣赏美景，他还看到荷塘中发生的一件有趣的事呢！他把这件事写成了一首诗，这就是我们今天要学的古诗——《池上》。（板書课题）这个“池”指的是哪里？

二、初读古诗，学习生字

1. 我们先来了解一下作者白居易。（PPT出示作者资料）白居易写的诗通俗易懂，就是连老太太都能读懂他的诗，那我们一起来看看你能不能读懂。

2. 打开书，翻到67页，请同学们自由读古诗，圈出生字词，把字音准确，把诗句读通顺。

3. 同学们读得那么投入，生字你都认识了吗？老师把生字宝宝请出来了，谁来当小老师教大家读一读？（指名带读）小老师特别棒，后鼻音读得特别准！（齐读）你会怎么记住它们？

4. 有拼音的诗你们会读，摘去拼音帽子，还会读吗？（全班读、开火车读）调皮的生字宝宝藏在了荷花里，你们还能认出它们吗？我们来玩抢读吧，看谁反应快。

三、再读古诗，读出节奏

1. 怎么都难不倒你呀，那我把生字宝宝请回诗中去，你能完整地把这首诗读给大家听吗？（指名读）

2. 读得特别流利，但是诗歌是有节奏的语言，你要读出节奏韵律它才好听。（师示范读，生试读，生齐读，读出节奏）

四、理解诗句，感悟诗情

1. “书读百遍，其义自见。”读了这么多遍，你读懂了些什么呢？

2. 你读懂了一、二行诗，那你是怎么读懂的呢？

（1） 你怎么知道“撑小艇”就是撑小船？小结：课文插图可以帮助我们理解意思。（板书：借助插图理解）

（2） 通过看图，我们还知道小娃瞒着大人，悄悄地采了很多莲蓬。小娃为什么要悄悄地去采，不让大人知道呢？（危险，怕父母知道了不让去。小朋友千万不能瞒着家长去危险的地方玩）这真是一个顽皮淘气的小娃呀！

3. 你瞒着大人偷偷地做过什么吗？心情怎样？偷采了白莲的小娃心情怎样呢？感受到高兴的小娃站起来，带着高兴的心情读一、二行诗。从你们的朗读中，我仿佛看到小娃的脸上笑开了花……还有没有人读出不同的感受？（快乐、兴奋、紧张）真棒，联系生活经历去理解，短短的两行诗就能读出这么多不同的感受来。（板书：联系生活理解）

4. 小娃是瞒着大人悄悄地去采白莲的，我们一起悄悄地读吧！（齐读）听了你的朗读，我仿佛看到了一个偷采白莲的淘气小娃，那他成功了吗？你是从哪里知道的？

（1） （播放“浮萍一道开”动画）你能用自己的话说一说“不解藏踪迹，浮萍一道开”的意思吗？

（2） 踪迹就是行动所留下的痕迹。他留下的踪迹在哪儿？谁来指一指？“踪”和“迹”是这节课要学的生字，你能看图给他们找朋友吗？（踪——跟踪，迹——足迹）

（3） “浮萍”也是我们要学的生字。（PPT出示图片）这就是浮萍，你们见过吗？它生长在水里，所以“浮”和“萍”都有三点水。看图给“浮”字找朋友，浮萍是浮在水面的植物，那浮在水面的桥就是——浮桥，浮在天上的云就是——浮云。

仔细观察“萍”字，它是什么偏旁？你会怎么记住它？（它是一种植物，所以是草字头;它是生长在水面上的植物，所以草字头在三点水的上面）

一会儿就学了这么多生字，有点累了吧，我们一起来做做课中操。起立，请你跟我这样做。（课件播放吟唱版《池上》，师带学生做根据古诗《池上》创编的课中操，学生边唱边做）

五、美读吟唱，背诵积累

1. 师：唱着唱着，你仿佛看到了一个怎样的小娃？

2. 白居易看到这么可爱的小娃会怎么吟诵这首诗呢？我想他会这样读！（师配乐范读）谁想当白居易来吟诵这首诗？（生配乐一起摇头晃脑地吟诵全诗）

3. 小诗人们，能看着插图背一背《池上》吗？

六、指导书写，拓展延伸

1. 今天你们不仅理解了古诗，还能背诵古诗，老师要奖励你们猜个字谜。看看这是什么字？（PPT出示“采”的古体字）

用手到树上去摘东西就叫“采”，“采”是“爪”字头，“爪”字头代表的就是用手摘果子。后来慢慢就演变成了我们楷体的这个“采”字。怎么才能写好这个字呢？先看老师写这个字，再打开书，在书上描红一个，写一个。

2. 刚才我们一起美美地吟诵了《池上》这首诗，认识了一个天真可爱的小娃。其实许多诗人都喜欢描写如你们一般可爱的孩子，想认识他们吗？（出示《所见》）你能用这节课学到的方法读懂这首古诗吗？（指名读）其他同学认真听，边听边想《所见》这首诗讲的是什么季节，谁在干什么？

3. 这节课就上到这里，课后用自己喜欢的方式将《池上》背诵给家长听;喜欢画画的同学可以根据这首诗的内容，发挥自己的想象，给这首诗配一幅画。

（作者单位：江西省赣州市于都县胜利学校）