浅谈识字、写字教学中德育的渗透

付巧丽?邹健

汉字距今已有三千多年的历史，它简洁、生动、传神，蕴含着极为丰富的文化底蕴和思想内涵，是对学生进行德育教育的重要依托。

在小学语文识字、写字教学中如何达到“润物无声”的“立德树人”呢？这些年，我着手于寻找识字、写字教学与德育相渗透的最佳结合点，努力做到德育与识字、写字教育水乳交融，相得益彰。

一、溯根求源，培植热爱

《语文课程标准》中要求：“在语文学习过程中，认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，培育热爱祖国语言文字的情感。”

汉字源远流长。它让我们悠久的文明不断传承，璀璨如新。我跟孩子们从古人的“结绳记事”讲起，一起观看“仓颉造字”动画片;从甲骨文谈起，一起讨论秦始皇统一文字;从甲、金、篆、隶看起，一起研究汉字的演变历程……我们徜徉在历史的长河中，感受着汉字传承的灿烂文化，对汉字的热爱之情如一粒种子，在学生的心田里生根萌芽。

二、观察字形，领略意境

汉字，唯美而有意境，一语一词构景无数;汉字，其独特而有形，一笔一画惟妙惟肖。汉字字形妙、雅、巧、美，生动地表现了汉字的意蕴和魅力。

教学中，我结合汉字的特点，引导学生观察汉字的字形，感悟汉字独特的美。在教“舟”字时，我通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字第一笔的短撇像是船在行驶时的水波，长撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。在教学“象”和“鸟”时，我出示古人最早创造的这两个字的图片，让学生猜猜看這是哪两个字？学生兴趣盎然，积极性非常高。课后学生搜集了更多的象形字，还自发举办了一次小小的猜字比赛，自编了儿歌：“象形字，真奇妙，模仿物形把字造！”学生被祖先的聪明才智所折服，在他们眼中，这些汉字犹如一件件艺术品，饱含了太多的神秘色彩，等着他们去揭开她那神秘的面纱！

三、理解字义，感悟内涵

一字传古今，一词达多意，一文通天下，汉字在记载和传承文明体系中有着无可比拟的优势。每一个汉字，都有着它深厚的内涵。

以“孝”字为例，这个字最早出现在3300多年前殷墟甲骨文中，由上面一个“老”字，下面一个“子”字组成。后来写时把“老”字的下半部取消了，就是现在的“孝”字。“孝”最基本的寓意是孩子小的时候，父母在上面为孩子遮风挡雨;孩子长大了，父母老了，孩子在下面背着父母，这就是“孝”。

教学中，我先出示“孝”字的演变图片，让学生观察“孝”字的每一部分像什么？学生七嘴八舌地议论起来：“它的上半部分像一位行动不便的老人，下半部分像一个小孩子……”这两部分合在一起是什么意思呢？引导学生思考后，我通过一段动画验证了学生的猜想，同时也让学生领悟：孝乃为人之本，它不仅是对父母的一种尊敬关爱，更应该是一种社会美德，正如孟子所说“老吾老以及人之老”。孝体现在一点一滴之中，需要我们每一个人将其发扬光大。学生懂得了我们应弘扬中华传统美德——尊老爱幼。我相信，汉字充满着人间真情和爱意，定会拨动学生爱的心弦，激起效仿的意愿。

四、指导写字，修身做人

汉字是我们的精神，“颜筋柳骨”告诉我们，字如其人乃是修行;汉字是我们的审美，横平竖直，告诉我们中正平和才是至美;汉字是我们的哲学，方方正正，告诉我们堂堂正正做中国人。

《语文课程标准》指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”每个学段都要指导学生写好汉字，要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。

教学生写字的时候，我首先从端正姿势开始，要求学生做到“头正、肩平、足安”，握笔做到“一拳、一尺、一寸”。“墨磨偏，心不端;字不敬，心先病。”以此教育学生写字要平心静气，戒骄戒躁。在给学生讲解字的结构时，我引导学生重点观察笔画的长短变化，注意笔画间的穿插避让，告诉他们其实汉字笔画间讲究的是团结之力，讲究的是谦和之美。学生在细心的观察和用心的感悟中，慢慢领会了汉字的谦和、儒雅、厚重、凝练。

我想，我们都应该大声而自豪地告诉学生：汉字是世界上独一无二、美妙绝伦的文字，我们在使用的同时应该心存敬畏、心怀感恩。因为它的每一笔每一画，都浸染着历史的传承;它的每一词每一句，都将在未来闪耀于世！“一字一世界，一笔一乾坤”，中国字是我们每一个中国人的骄傲与自豪！

（作者单位：山东省龙口市润新小学）