启发

李家栋

听课调研是我的工作方式之一，这样的工作方式让我获益良多。有一次，我到山东潍坊的一所学校听课调研，一位年轻语文老师的做法给我留下了深刻的印象，引发了我许多的思考。

记得听这位年轻老师课前，校长拿来这个老师所教班级的学生写字作业本让我看。翻阅着孩子们的写字作业本，我惊讶了，震撼了。以至于老师课上安排学生自主学习活动时，我也赶紧欣赏同学们的写字作业。这哪像二年级下学期孩子写的字，从笔画到结构，规范中还带有一些欧体的味道。应该说，每一本作业都比我见过的许多学校张贴在展示栏里的低年级孩子写的字要棒。

听完老师的课，照例到会议室评课。我有感而发，赞叹孩子们的书写，并挑选出一本署名孙海燕的作业本让大家欣赏，因为这本作业都可以做字帖了。校长笑了，听课的老师也笑了。因为这本作业本就是上课老师写的。我急切地请任课老师介绍一些指导学生写好汉字的经验。孙老师的脸红了，她说：“我工作时间这么短哪有经验？”我说：“那就说说做法吧。”原来，孙老师生物学本科毕业后被這所学校录用，学校根据需要，安排她担任一年级一个班的班主任，同时教该班的语文课。学生入学之前，孙老师积极准备，当她读到《语文课程标准》中“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”这段话时，产生了想法。自己是学生物专业的，对语文研究少，但自幼习字，写得一手好字，也知道怎样才能写好汉字，那就从和学生一起学习写好汉字开始语文学习之旅吧。于是，开学后的第一次家长会上，孙老师从《语文课程标准》的要求，到写好汉字的意义价值，再到她和学生一起写汉字的规划，与家长做了交流。老师的这些想法与设计得到了家长的赞同。按照规划，老师和学生买了一样的写字作业本，课堂上、午写时间，只要学生写字，都会看到孙老师认真写字的身影。她还组建了班级QQ群，在上面发学生的作品、老师的作品、家长的作品，真正成了大家交流写好汉字的家园。就这样，一年多的时间过去了，学生成长了，老师发展了，家长也变化了。学生、教师以及家长变化的其实不仅仅是写字，影响是多方面的。

一位年轻的老师，不经意间创造了教育的奇迹。这其中的原因、规律是什么？我想，第一，它符合语文教育实践性的特点。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。学生不进行长期的写字练习实践，把字写好是不可能的。第二，身教重于言教。说宜做难，真正能影响学生的是教师的行为。爱写字、爱读书、爱写作的老师，带的学生也会爱上写字、读书与写作。当我们抱怨学生字写得不好，不爱读书，写作能力差的时候，我们自己又是怎样的情况呢？第三，教师自身的学识、素养非常重要。满身弥漫书香、闪耀睿智的老师，本身就是最好的学习资源。

这样一次听课调研的经历，为我的语文学科教研工作上了生动的一课。

（李家栋，山东省特级教师，山东省教育科学研究院小学语文教研员、访问学者导师，山东省小语会理事长，全国小语会常务理事）