关注学生快乐成长开展“和乐德育”体系建设

单 华，何天聪

（宽甸满族自治县第二实验学校）

德育是学校实施素质教育的重要组成部分，它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面，对学生的健康成长起着导向、动力和保障作用。

我校坚持立德树人根本任务，完善德育工作体系，开展“和乐德育”品牌建设。我们将基本道德素养的培养作为立德树人的主要抓手，研究规律，讲究操作，注重实效，使我校德育工作向着规范化、科学化的方向推进，收到了良好效果。

一、结合学生特点，明确“和乐德育”培养目标

学校把“关注每一名学生健康快乐成长，为他们终身发展奠定良好的思想道德基础”作为学校“和乐德育”工作的出发点和落脚点。针对小学生的年龄特征和个性特点，明确培养目标。

（一）利用可塑性培养学生基本道德修养

小学阶段学生的生理和心理都处于快速发展变化阶段，可塑性强。这个阶段的学生阅历浅显，思维相对简单，容易接受新鲜事物，言行易受他人影响，对家长和老师比较依赖。

我校在和乐育人过程中，利用学生可塑性强的特点，把概念式育人目标，转化为生活式可操作的育人目标。如：要实现孝敬父母、学会感恩的育人目标，我们将其转化为教会学生要在家做一个好孩子，在学校做一个好学生，听老师的话，听父母的话，做力所能及的家务为父母分忧，使学生养成自己的事情自己做的习惯。

学校印制了“感恩的心”活动手册，学生每人一本，学生每做一件事都把做事的经过、自己的感受、家长的评价（有条件的最好贴上纪实图片）记录下来。我们不给学生讲大道理、设高目标，结合学生实际进行引导。

（二）利用心理特点帮助学生树立正确的道德观念

小学阶段的学生，精力旺盛，活泼好动；已能初步控制自己的情绪，但总体来看情绪不稳定；没有完全树立起正确的道德观念，容易受环境影响。随着年龄的增长，他们不完全依靠老师的评价来认识自己，能够把自己的行为与别人的行为加以对照，独立地做出判断，自我表现意识比较强。

面对学生情绪不稳定的特点，学校突出“和乐德育”中的“和乐”理念，正确把握，仔细观察学生的情绪情感特征，科学引导，帮助学生树立正确的道德观念。我们开发《文明礼仪》校本教材，对学生进行文明礼仪教育；开发《好习惯伴我行》校本教材，对学生进行习惯养成教育，开展“我的传统节日”社会实践活动，对学生进行传统美德情感教育；通过“我是小法官模拟法庭”，对学生进行知法、守法、懂法教育。这些活动使学生在快乐中接受教育，对学生正确的道德观念的形成起到了事半功倍的效果。

（三）利用意志品质特点培养学生的道德品质

小学生意志活动的自觉性和持久性都不强，性格也不够坚强，往往遇到一点挫折就不会继续坚持；完成某一任务时，常是靠外部压力，而不是靠自觉行动。

我们在“和乐德育”实施方案中，体现“挫折性”教育、“涵养性”教育、“持久性”教育的内容，并为此制定了相应的培养制度。比如，班级管理制度第四条规定：让学生广泛参与班级管理，设立“本周我在岗”制度。这项制度发挥学生主人翁精神，提升了学生的做事持久性，教会学生做事要有恒心。

在这项制度的“我的管理方略”环节，“管理者”宣布本周管理的要求措施；“有话直说”环节，学生可提出不同意见和建议，“辩论”时有发生，当然偶尔也会出现“我不干了”或“我管不了”的现象。

为了长期坚持这项制度，学校印制了《本周我在岗》记录本，详细记录了学生管理班级活动的真实情况，为学校修订“和乐德育”方案提供了实践依据。

二、明确办学理念，丰富“和乐德育”内涵

我校始终坚持“快乐育人，全面发展”的办学理念，实现了教师乐教，学生乐学的“和乐”愿景，不断推进我校的素质教育向前发展。

（一）面向全体，让每个学生感受到学习之乐

《基础教育课程改革纲要》强调，教师要尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要。我校教师始终把关爱学生的身心健康，尊重学生的人格作为“和乐德育”首要任务来实施。尊重学生的个性差异，不放弃每一个学生，坚信“花开有先后，早晚会绽放”，坚信每一个学生都会成才、成功。

我校在自己制定的《达乐教学评价标准》中，把老师课堂教学，面向全体，让每个学生都能在学习中感受到快乐的内容，具体到每一个环节，按环节量化评价；在《创新课堂评价标准》制度中，“让学生在学习中感受到快乐”是分值最大的创新项目；在“成乐评价”制度中，学生的自我评价，主要是以“是否在学习过程中感受到快乐”为标准。

（二）培养自主性，让学生感受到成功之乐

学生是学习的主人，学生只有真正以主人的心态进行学习，才能充分发挥主动性去探索不同的学习方法，体会到学习的乐趣。

我校教师注重培养学生的自主性，充分发挥学生的主观能动性。比如，在学校班级组织的各种活动中，我们鼓励并帮助学生，但是从不会去代替学生完成活动，而是注重引导学生自主独立完成，我们相信这样才能让学生体会到活动的乐趣，从而对各种活动产生兴趣。在课堂上灵活运用表扬语，让学生在表扬中感受到学习的乐趣，从而对学习产生兴趣；

我们引导学生学会自主学习。课堂上，我们教给学生自主学习的方法，为学生提供自主学习的机会，让学生能够有意识，有办法自主开展学习；课后，我们鼓励学生进行自主学习，独立完成学习目标和任务，对于能够进行自主学习的学生进行表扬，在全班树立榜样，利用榜样的示范作用让更多的学生学会自主学习，体验到学习的成就感和乐趣。

（三）培养合作意识，让学生感受合作之乐

我校“和乐德育”实施方案吸纳了合作学习的相关理念。在课堂教学中培养学生的合作意识，让学生感受合作之乐。

我校在《达乐教学评价标准》制度中规定：采取合作学习，要选择适合合作学习的内容，科学配备合作学习的小组，教师及时把握学生合作学习的进度、难度、效果。在实际课堂教学中，我们通过各种合作学习的方式，让学生体会到合作的乐趣，学习的乐趣。

三、优化班级环境，营造“和乐育人”氛围

环境育人是“和乐德育”的重要组成部分，优化班级环境，营造“和乐育人”氛围，是学校进行“和乐教育”的重要方法。

（一）加强班级文化建设

我们力争将班级每一个可以利用的空间都利用起来，加强班级文化建设，营造“和乐德育”氛围。我们充分利用班级教室后面的黑板和墙面，设立学习园地、优秀作品展、班级风采、“希望之星”评比一览表等，让它们成为和乐育人的文化阵地。

学校每个班级都设立读书角，设立班风、学风、班训、班级特色等主题文化内容。此外，学校设有阅览室，为学生提供阅读的空间，让学生在阅读中受熏陶，感受学习之乐的同时，形成了维护班级文化的自觉。

（二）创设德育环境

只有班级环境好了，学生们才能乐学，老师们才能乐教。我们努力加强班级环境建设，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。

班级配有物品储藏柜、垃圾清运桶，所有物品都有固定的位置；所有窗台都有花，地面无纸屑杂物，墙面无球印脚印，无乱涂乱刻乱贴，窗帘暖气罩时刻保持干净，让身处其中的老师和学生都能够身心愉悦。

（三）挖掘校内文化资源

我校注重校内文化资源的挖掘，比如，教学楼的大厅两侧，各楼层墙壁有学校的校徽、校歌、校训、办学理念、育人目标等学校发展愿景；有社会主义核心价值观、校长寄语、习惯养成宣传语等勉励学生进步的表达；有仁义礼智信的中华传统文化，琴棋书画的美育文化，强身健体的运动文化，珍惜粮食、节约水电的勤俭文化，刻苦学习、立志成才的激励文化等，这些都是“和乐德育”的重要资源。

以上内容既涵盖了“和乐育人”的基本内容，又体现了“和乐育人”的基本途径，使“和乐育人”更直观化、具体化、形象化。

四、丰富活动形式，确保“和乐德育”效果

（一）“艺”彩纷呈，丰富学生的课余生活

我们以社团活动为依托，不断打造和乐育人的良好氛围，让学生能够通过丰富多彩的活动身心愉悦。

全校共有49个学生活动社团，其中合唱社团、舞蹈社团、绘画社团、书法社团、乒乓球社团、足球社团、棋类社团是学生参与多、活动效果好的成熟社团，为学生提供展示特长的空间。我校学生多次参加市县举办的小学生艺术节，为学校争得荣誉，受到了家长的欢迎与社会的好评。

（二）开展体育活动，为学生乐学提供保障

身体健康是学生快乐学习的保证。我们确定了以乒乓球活动为特色的体育锻炼项目，请专门的乒乓球教练给学生们上乒乓球训练课，学生积极性很高，在锻炼身体的同时，培养了学生的意志品质。

在每天的阳光体育大课间的基础上，我们推广踢毽子、跳绳等传统体育活动项目，还把健身和游戏相结合，提倡每一名学生都会使用一种健身器械，爱好一项健身运动。

（三）开展安全教育，保证学生生命安全

学校把安全教育作为“和乐德育”的重点。学校有安全警示教育机制，会利用班队活动时间进行食品安全、交通安全、防火、防触电、远离毒品安全教育；我们规范学生的课间活动，禁止学生在校园内玩危险性的游戏；学校定期对校园环境进行安全排查，消除安全隐患。

学期结束后，班级都要上交班会活动记录和教案，学校政教处予以存档。同时，学校每个月进行一次安全疏散演练，确保学生在发生突发事件时能够安全逃离。

学生的变化就是学校的变化，学生的进步就是老师的成功。开展“和乐育人”以来，学生的精神面貌、道德修养都有很大提升，他们努力学习，充满活力，每天欢声笑语，很好地展现了我校形象，得到了教育界同仁的广泛赞誉。