浅谈多媒体在英语课堂中的作用

吴芸芸

摘要：当今社会信息技术飞速发展，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，引领着英语课堂教学的新方向，它不仅能调动学生的学习兴趣，而且实现了学生的积极参与，从而加强了学生应用英语进行交际的能力。但是，现在很多教师只是为展现多媒体而使用多媒体教学，从而忽视了其他常规媒体的助教作用。本文将简要谈谈多媒体在课堂教学中的作用。

关键词：多媒体；教学情境；创新精神

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0130

《英语课程标准》明确指出：“教师要充分利用现代化教育技术，开发英语资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。”多媒体教学课件因其具有集成文字、图像、影像、声音及动画等多种信息的传输功能，越来越受广大教师的欢迎。它在教学过程中大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，又因其生动、直观、形象、新颖的特征，为学生提供了更多的语言实践机会，从而培养了学生积极的思维能力和创新精神。实践证明，多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。

一、创设教学情境，激发学生学习兴趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说明了兴趣的重要性。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，变“苦学”为“乐学”，才能在课堂教学中发挥其主体作用。因此，在英语教学中，可利用多媒体精心设计赏心悦目的情境，使学生产生身临其境之感，把枯燥的单词、短语、语法转化成文字、图像、动画，使学生的听觉和视觉同时得到刺激，激发学生的学习兴趣，从而全身心投入到课堂学习中，实现从“要我学”到“我要学”的转变，进而达到教与学的最佳效果。

二、激发和培养学生的发散思维能力和创新精神

多媒体及网络技术为核心的现代化教育技术作为一种创新型教学手段，具有直观性、交互性、生动性的特点，有利于适时扩展教学内容，最大限度地发掘学生的创造力。教师精心设计教学过程，常常将自己的创造力融于其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。教师为学生提供了可以学习的教学情境，从而大大激发了学生的发散思维能力，而学生思维活动的激活，势必會大大提高课堂教学效果。以外研版七年级上Module 4 Healthy food为例，通过学生所喜欢的动画呈现丰富多彩的食物和饮料图像，从而使学生联想到自己的饮食习惯，此时教师适时提问：“What is your favourite food or drink？”引导学生进行发散思维的训练。在多媒体提供的实际情境下学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的发散思维能力和创新精神，为提高课堂效果打下坚实的基础。

三、因材施教，创造个性化学习

传统的课堂教学中，教师组织教学，由于受时间和空间的限制，不能扩展学生的知识面，而影响教学效果。而信息技术下教师可以利用多媒体特有的功能，进行课堂内容的放慢、重复等手段使教学内容形象化，通过视听并举使学生及时发现问题、讨论问题，由浅入深地学习，从而进行强化学习。同时，教师应根据学生的智力状况、思维特点、认知水平及学习能力等随时调整课程进展，设计符合不同学生的课件，学生在教师的指引下选择内容的学习顺序和阶段进展，实现个体化学习。多媒体因此而受广大教师的欢迎，但很多时候仅是为公开课、为评比而使用多媒体，为展现多媒体而使用多媒体的现象普遍存在，从而使教学走进了使用多媒体助教的误区。

1.一味追求多媒体课件展示

恰当地使用多媒体辅助教学确实能给英语课堂教学带来质的飞跃，然而多数教师却在教学中用课件替代了一切，忽视了师生之间的交流，也忽视了传统的课堂教学优势。一些英语教师在教学时并没有考虑教学内容是否适合多媒体教学，只是为了盲目地跟随潮流使用多媒体，过分依赖课件进行授课，完全放弃了直观的形态教学模具和板书。同时，为了吸引学生的注意力，一味注重丰富的背景知识和多彩的画面，反而导致学生的注意力更多集中在多媒体展示画面或技巧上，而忽略了真正要学习的内容，忽略了对教学方法的研究及教学模式的选择，从而降低了多媒体提高教学效果的作用。

2.多媒体代替学生的思维

目前，英语教学课件大多侧重于有声动画的制作，把教学中的素材通过动画的形式展现给学生，增强了视觉感官效果，生动形象地展现了教材中的语言素材，起到了帮助学生理解文章内容的作用。但是，一些教师只是为了使用多媒体，而在多媒体课件中展示这些文章和对话的素材，仅是把文中的情景和有声语言展示给学生，而没有根据学生的特点、学习内容进行整合，因此它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中应用英语语言进行交际的实际操练。因此，教师在制作课件时，应以促使学生动脑动口、积极参与，以课堂上英语语言操练为着眼点，以创设情境引导学生进行英语语言的操练为准则，切不可为了给课堂多一点现代化教学气息，一味追求多媒体而不加选择使用多媒体课件。

3.忽视常规媒体对师生情感交流的作用

英语语言的教学应该有更多的情感渗透，然而有些英语教师在进行多媒体教学时，更注重对教学任务和目标的完成，而忽视了教学中师生之间的情感交流，不恰当地夸大了多媒体的作用。教师要注重与学生的情感交流，如精心设问、师生互动、教师板书等。因此，在使用多媒体教学时，可以应用其他常规媒体作为辅助师生之间的情感交流，如黑板、录音机、挂图、简笔画等，这些常规媒体在英语教学中的功能是不可忽视的。

综上所述，信息社会的发展要求各行各业都要与时俱进，同样，作为一名英语教师，在英语教学中也要与时俱进。多媒体教学是现代化教育必不可少的辅助教学工具，恰如其分地使用多媒体可以使学生主动地去学，从而活跃思维，培养创新精神，进而提高学生的终身学习能力。但是，英语教学不能唯多媒体独尊，不能一味地赶时髦，应根据教学需要、学生认知等方面选择适当的媒体和手段，让多媒体与常规媒体有机结合起来，发挥其应有的长处，以达到教学的最佳效果。

（作者单位：安徽省合肥市肥东县第三中学231600）