如何创建高效的初中地理课堂

张宏玲

摘要：在初中地理教学过程中，很多教师都希望能够提高自己的课堂效率，保证学生能够通过地理学习充分感受地理学习过程中的趣味所在，而且能够让学生在地理学习过程中不断提升地理知识水平以及综合应用能力。本文从创建良好的课堂环境保证学生的进步基础、开展小组合作教学引导学生加入课堂探究以及加强课堂总结教学巩固学生的学习内容这几个方面入手，简单阐述了有关创建高效初中地理课堂的相关策略。

关键词：初中地理；课堂环境；小组合作；课堂总结

中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0063

目前，很多教师虽然期望可以保证课堂的高效性，但是因为受传统教学理念的影响，在教学过程中依然采用听与讲的教学模式，学生在这样的学习环境下只能被动地接受相关学习内容，这在一定程度上限制了学生学习效率的提升。所以，教师要能够积极地改善自己的教学方式以改变这一现状。

一、创建良好课堂环境，保证学生进步

对于初中时期的学生来说，充满趣味性的事物对其有着很大的诱惑力，教师在进行初中地理教学时可以充分利用这一点展开相关教学。在当前的教学环境中，很多教师为了能够加强学习效果，在教学时只是通过加强学生在课堂学习中的压力，让学生在学习中被动地投入更多的精力，这就导致学生对地理学习产生消极心理。其实，教师可以通过在教学过程中创建充满趣味且高品质的课堂环境，以保证学生能够在地理课堂学习过程中更加有效地掌握相关的基础内容，为学生的进步打下稳固的基础。教师首先要清楚地认识到地理学科的生活化特征，充分地将教材内容与生活相结合，进而有效保证学生能够在学习地理的过程中可以充分地感受生活，保证学生的学习持续稳定的进步。

比如，在教学“天气与气候”这部分内容时，教师可以先让学生了解当天教室外的天气状况，让学生能够先根据自己的想法描述当前的天气，然后教师进一步进行拓展性提问：“在不同的天气状况下你最喜欢做什么呢？”学生在对这种问题的思考过程中可以感受到地理课堂学习的轻松氛围并展开思考。随后，教师可以逐步将学生的思维方向引入到当前的主要教学内容中，让学生能够以高度的积极性面对地理课堂知识的学习过程。在这样的课堂环境下，学生不仅可以有效加深对地理相关基础内容的理解，还能够充分拓展对地理学习中涉及到的与生活相关的知识的了解，这对于学生以后的学习与生活都有着很好的辅助作用。

二、开展小组合作教学，引导学生深入探究

初中生处于心理、生理都在快速成长的关键时间段，教师在进行教学时要能够充分抓住学生的这一特征展开教学。教师要利用学生有着强烈竞争心理的特性，在教学过程中展开小组合作的教学方式，让学生能够有充足的空间进行竞争式学习，进而保证学生在地理课堂学习过程中的主动性，使学生能够在主动的状态下不断地对地理相关知识展开探究。教师在进行小组合作式教学时要充分考虑到学生的具体学习状况，保证划分小组时的合理科学性，使学生能够在良好的学习环境下展开学习。同时，教师可以让学生在小组内选出一位学生作为组长，保证学生在小组合作学习过程中的有序性。教师在进行教学时需要充分研究教材中的相关内容来进行小组合作的教学模式设计，使学生能够更加积极地参与到地理相关知识的探究中。

比如，教师在教学“气温与生活”这部分内容时，可以先对学生划分小组，然后让学生去收集当月、当天、当地以及当年的气温数据，进而让学生计算出平均值，在收集的过程中充分培养学生的基本数据采集能力以及数据分析能力。在采集结束后，教师可以让各小组展示收集到的数据，最后评选出最佳小組并给予鼓励与赞扬。学生在这样的学习氛围下，不仅可以充分感受到地理学习的竞争性，而且可以在合作过程中认识到合作探究的重要性以及高效性，进而培养学生在学习过程中的优良品质。

三、加强课堂总结教学，巩固学生学习内容

在初中地理教学过程中，教师在改善课堂教学模式的基础上，还需要加强教学过程中的总结环节。教师要能够在地理课堂中及时了解学生的学习状况，并且积极地去了解学生在地理学习过程中所采用的方式，使学生能够以高效的学习方式吸收和理解地理相关内容。同时，教师可以定期组织课堂总结活动，鼓励学生说出自己在地理学习过程中的一些问题以及困难，然后教师再对学生进行针对性的指导教学，使学生能够逐渐找到学习过程中的问题原因，从而有效加强学生对相关疑惑内容的理解。

教师在进行引导的过程中要给学生留下充足的思考空间，让学生能够充分结合已经学过的内容进行联想式思考。教师还需要在学生思考过程中采用疑问式引导，利用提问题的方式让学生逐渐加深对相关内容的理解。学生在这种思考总结的过程中，不仅可以加强对已学内容的轮廓概念，还能够提升其吸收新知识的基本能力。

总而言之，教师在初中地理教学过程中要充分地从学生的角度思考，保证学生能够在良好的学习环境下展开学习，进而保证学生在学习过程中能够具备良好的基础。同时，教师在教学时要积极展开小组合作教学模式，使学生能够积极地参与到地理课堂学习过程中，并且教师要注重地理课堂总结教学，以使学生学习的基础内容能够得到进一步的强化与巩固。

参考文献：

[1]赵东柱.浅谈初中地理高效课堂的建立[J].新课程（中学），2019（3）.

[2]刘琳.如何创建新课改下的初中地理高效课堂[J].中学时代，2014（21）：63.

（作者单位：甘肃省天水市秦州区太京中学741000）