中职幼儿教育学有效教学的实践与思考

高双燕

摘要：国家通过社会经济发展和人口结构等诸多因素的综合考虑，开始全面推行二胎政策，那么幼儿教育必然需要做出针对性的调整和优化。为了解决学前教育学位不足的问题，大批公办和民营的幼儿园应运而生，随之而来的是幼儿教师的缺乏，因此各地的高职和中职学校都扩大了学前教育专业的招生规模，希望能快速地应对幼儿教师不足的这一问题。然而，现阶段一些中职学校开设的幼儿教育学专业的教学形式并未顺应社会发展的需求，陈腐守旧的教学手段无法培养出符合社会要求的幼师，基于此，本文就当前中职学校的幼儿教育学专业的教学现状进行了详细的剖析，并阐释了应对此类问题的策略。

关键词：中职；幼儿教育学；有效教学；实践；思考

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0058

幼儿教育学作为中职幼师教育专业的一个重要科目，是探究幼儿教育的科学规律和学前教育机构的教育方法的应用型科目，不仅关注理论知识的掌握，同样突出教育实践的重要性，通过此科目的学习，学生能够深刻理解幼儿教育的基本技能和知识，树立科学的儿童教育观，是学生能否成为合格的幼儿教师的基本前提。但是在实际教学中，并不是教师讲授得越多，教学效率就越高。本文根据中职学生的实际情况，行之有效地思考和解读了如何有效进行幼儿教育学实践的问题。

一、现阶段中职幼儿教育学的教学现状

学生学习的效果不佳且没有主动性，致使教师对幼儿教育学这门课程的教学缺乏信心，追根溯源是课程的教学内容严重偏离了现实意义且过于理论化，同时教师运用的传统教授方式，已然不符合现行的环境。一方面，教师没有对学生进行有效的指导，学生课堂的消极表现又扰乱了教师教学的目标，部分教师甚至认为目前开展幼儿教育学的课程对学生的现实意义有限，由于大量的纯理论知识让教师开展有效教学受阻。教师的积极性不高直接导致了课程组织无新意和创造性，传统的讲解式输出知识的方式只会让学生对于学习更加抗拒。

另一方面，当前中职学前教育专业的学生大多数都是初中成绩欠佳的女生，她们原本与幼儿这一群体的接触就非常有限，且也没有任何幼儿教育工作的相关实践，幼儿教育学的干瘪理论对她们来说晦涩难懂。就算部分积极好学的学生希望学好幼儿教育学，但由于她们自身的学习和思考水平有限，也很难真正理解幼儿教育学的核心观点，因而学习质量和效率均不高。

二、中职幼儿教育学有效教学实践的应用策略

1.明确教学目标

中职幼师教育的教学目标是培养具备科学教育理念的幼儿教师，这就要求幼师必须具备以下基本素质：对幼儿教育充满热情，以成为一位优秀的幼儿教师而感到光荣；具有与时俱进的教育思想；掌握相关的幼儿教育基础知识；具备一定的管理能力。为了达成上述目标，中职学生在学习幼儿教育学这门课程时，教师应以丰富多样的多媒体教学资源培养学生树立健康积极的教育感情，并将与现实贴合的教育理念讲授给学生，开拓他们的思维与眼界，通过一些先进的现实题材和案例来强化学生的创新型教育思维，同时也要强调教育理论和基础知识的重要性。制定各个阶段的学习目标，应以学科的特点与其在整个课程体系中所占据的比重为根据，不能好高骛远，也不能制定得太低，造成学生的学习驱动力不足。

2.创设场景教学

教师在课堂教学中巧妙适宜地开启情境教学模式，有利于让学生参与情景，自主思索，从而提升教学效果。例如，教师可以提前准备与学生现行知识储备相匹配的案例，通过深入细致的剖析，能够让学生建构形象的知识场景，有助于学生从感性认知上升到理性的探究上，这样学生不用死背各种抽象拗口的概念定义以及方法和规则等。案例教学实际上是引入情景互动的有效教学方法。譬如当教师教授学前教育的保育和教教相结合的原则这一内容时，可以引出案例：在幼儿园的课堂学习中，军军不小心把裤子尿湿了，这时任课教师应怎样应对？很多学生会认为出现这种情况，需要保育员来解决，与教师无关。那么，教师可以根据幼儿园的实际解决方法进行讲授，让学生明白保教结合是幼儿园日常工作的基本思路，保育和教育虽各司其职，但并不能完全割裂。因为教育中实质上涵盖了保育的环节，而在保育中随时也伴随着教育的内容。教师通过实际案例开设相关的情境，有利于帮助学生理解抽象的文字概念。

3.实现理论与实践的有机结合

教师在进行幼儿教育学的教学活动中，对于每一个抽象的知识点都应以让学生明白其本质思路和产生缘由为目标，而不是仅仅解读字面意思。例如，教师讲授游戏的本质含义时，首先可抛出问题：为什么幼儿最喜欢做游戏？让学生分组进行交流探討，提炼论据支持，充分发挥学生的探索欲望，让他们学会从深层的原因开始思考。将课本上的理论知识点，都通过寻找实践中案例论据的方式，深入理解这些理论形成的背景，将死板的条款与实践的内容和情景有机结合起来，促进学生对幼儿教育学理论知识的举一反三和深刻认知。

三、结束语

总而言之，只有革新中职幼儿教育学的授课方式，发掘学生的学习动力，将抽象的概念转化为形象的场景和实践画面，让学生真正意义上学懂和吃透，才能最终提升幼儿教育学的教学质量和效率。

参考文献：

[1]黄旭东.农村中职学校幼儿教育学教学面临的困境与对策[J].科教导刊（下旬），2018（8）：89-90.

[2]曾丽芬.自主学习能力在中职《幼儿教育学》教学中的培养探究[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（11）：44-45.

[3]石荣华.国考背景下幼儿教育学有效教学途径探究[J].教育现代化，2017，4（20）：97-98.

[4]梁丽.中职《幼儿教育学》有效教学途径探索[J].中国校外教育，2014（17）：142.

（作者单位：甘肃省定西市漳县职业中等专业学校743000）