初中音乐教学中钢琴即兴伴奏的应用分析

孙文雷

摘要：在初中音乐课堂教学中，钢琴即兴伴奏教学是非常重要的，其主要作用在于提升学生的音乐素养。但是想要充分发挥即兴伴奏的作用，教师在课堂中要合理应用科学的方法提升钢琴伴奏的教学水平。

关键词：初中音乐；钢琴即兴伴奏；应用分析

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0047

在初中音乐课堂教学中，钢琴是不可或缺的一个学习器材，只有钢琴伴奏才能进行即兴演奏，所以教师要从实际教学情况出发，根据一定的情况脱离曲谱进行伴奏，从而使得课堂教学更加具有针对性，以此提高教学质量与效率。教师应使用即兴伴奏和常规的曲谱演奏进行音乐教学，并用合适的方式加以实现，由此本文提出以下建议。

一、巧用钢琴即兴伴奏提高学生兴趣

在初中音乐的钢琴即兴伴奏中，不仅可以激发学生对音乐的兴趣与热情，还可以使其更加深刻地感受音乐的内涵，不断地学习音乐可以让学生在音乐的视域中徜徉，然后获取到更多的音乐信息，从而有助于学生多方面的学习。音乐教学应围绕素质教育的目标，不仅要帮助学生在学习过程中形成自学意识，让学生可以在音乐中找到自己的喜好，从而更加喜欢和音乐互动，也能不断地激发其音乐潜能。在音乐的视角下，很多学生受到了音乐的熏陶，从而可以很好地感受音乐的内涵和音乐中的情感，从而把自己的情感更好地表达出来。在课堂中的钢琴即兴伴奏还可以把学生的心理活动融入进来，更好地加深学生对音乐的印象，从而提高学生的音乐感悟力。

例如，在教学初中音乐九年级上册《我爱你，中国》时，教师可以通过伴奏让学生从钢琴曲中得到特殊的节奏，学生根据教师的钢琴即兴伴奏进行表演，在教师演奏歌曲的节奏中感受歌曲的情绪。并且随着即兴伴奏，学生可以根据节奏的旋律进行朗诵，这样根据音乐节奏的掌握以及音乐的快慢强弱使学生对音乐节奏的感受更深。在学习过程中，教师可以组成小组，然后让不同的小组进行音乐识别活动，教师通过切换节奏让学生听出音乐表达的情感。比如，学生在聆听过程中，有的小组成员可以听到关于爱国的情感，从而更好地激发出学生的爱国主义情绪。有的小组成员可以听到传统歌曲，使原本对传统歌曲兴趣不高的成员有了一定的熟悉感，从而加深学生学习的互动热情。教师通过节拍的变换让学生主动参与，能够使学生在歌曲中感受情绪，当歌曲表现出一定的气势时，学生就可以体会出音乐的情感变化，从而使学生在音乐中激发自己的情感。

二、巧用钢琴即兴伴奏触发学生情感

钢琴即兴伴奏不但可以导入音乐的基础知识，还可以改变学生的学习气氛，让学生在学习过程中可以被钢琴即兴伴奏深深吸引。教师在弹奏钢琴的过程中，手的灵活多变使钢琴发出来的现场伴奏相比播放录音更加生动，教师可以让学生听着歌曲猜测歌曲的名字，学生在短时间内会产生一种代入感，使其在音乐的互动中展开灵魂的碰撞，促使教师和学生不断交流。教师要合理地利用钢琴即兴伴奏，根据学生现场的反馈表现然后研究学生的心理活动，这样的课堂氛围也变得更加融洽。

例如，教学初中音乐七年级下册《阳关三叠》，这种古琴曲对于学生而言年代非常久远，都是出现在电视剧等场景中，在生活中学生根本没有了解过古琴曲。这时候教师可以用钢琴即兴伴奏把现代乐器和古代琴曲结合起来，创建出情感更加细腻、信息也更加丰富的琴曲，使学生可以从中深层次地感受到古琴曲作者想要表达的情感。在课堂上通过钢琴即兴伴奏演奏《阳关三叠》，可以改变音符、切分音符的时值及八度音程，选择班级中会吹奏的学生进行合奏，把学生组成小组并且利用多媒体形式搜集吹奏音频进行合奏，不同的学生采用不同乐器演奏出该音乐所要表达的情感。在这期间，教师可以引导学生区分古琴与钢琴之间的区别，从而记忆古琴的构造。

三、巧用钢琴即兴伴奏培养学生的课堂积极性

在初中音乐的学习中，根据钢琴即兴伴奏的形式让学生学习，从学生的表情、反应这些基础上开始一些音乐的活动。在教学过程中教师应该时刻关注学生的动态，要尊重学生的想法。用钢琴进行伴奏可以让学生更加投入地学习音乐，钢琴即兴伴奏可以引发学生的讨论思考，让教师进行各种讲述与演示，使得学生可以在课堂上不断模仿音乐场景。在课堂上，教师还可以抒发自己的见解，使得学生以此进行联想，并且与教师产生互动，以使学生可以有更加独立的想法，使学生的学习状态变得更加主动，从而使音乐问题得到改善。

如教学初中音乐八年级下册“蒙古族民歌”这一主题时，教师可以组织一个猜词活动，用钢琴即兴演奏不同的民族乐曲，演奏的每个音乐乐器都要在一分钟内，让学生来猜猜这些都是哪些民族的曲调。当教师演奏到与草原相关的乐曲时，学生可以很快地感受到来自牧羊的气息，从而更好地感受到蒙古族的氛围，使学生更加快速地猜出这首歌曲。这时候教师开始导入蒙古民族风，通过多媒体对蒙古族的风情进行演示。这样能够把钢琴即兴伴奏与歌曲呼应起来，再利用视频直接播放，把视频静音后进行现场演示，以教师的演奏去吸引学生的注意力，让学生感受蒙古族的风情，鉴赏歌曲的魅力。同时，教师利用一些钢琴演奏比如《褐色的鹰》《金色圣山》《敖包相会》《森吉德玛》这类型相同曲风的歌曲让学生分辨他们都有哪些不同，从而了解蒙古族歌曲的特色。据此教师汇集学生的意见，然后让学生进行小组探讨、合作和分析并提出自己的观点，最后汇报给教师，这样能够使得学生的课堂表现更加积极，激发了学生的自主学习能力。

综上所述，教师可结合巧用钢琴即兴伴奏、触发学生情感等策略，提高钢琴即兴伴奏的教学效果。

参考文献：

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[3]楊林.初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[C]. 2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集.2019.

（作者单位：浙江省瑞安市仙降中学325200）