用图式盘教学法发展学生核心素养的研究

易平安

摘要：在当今社会，学校需要培养具备适应终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的人才。还要有个人修养、社会关爱、家国情怀;有自主、合作、探究和创新能力的综合性人才。作为教师的我们，就必须从以上几方面着手，不断更新自己的教学理念和创新自己的教学方法。图式盘教学法就能从知识和能力两个方面，双管齐下的培养学生的核心素养。

关键词：土壤性质;图式盘;先行组织者

中图分类号：G642.42     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0323-02

培养什么样的人、怎样培养人，是教育教学改革的核心问题。自主、合作、探究反映了当今学校教育要致力于培养具有创新精神和创造能力的人才。生物农学是职业教育重要的专业课程之一，教师理应担起时代赋予的重任，在教学中通过合作动手培养学生的核心素养。基于此，在教学中指导学生将相关的知识按照知识之间的相互关系先制成思维导图，再根据思维导图制作成学习图式盘，在实践中取得了非常满意的教学效果。下面就从土壤的性质图式盘的制作交流活动谈谈生物农学教学中培养学生核心素养的探究过程和思考，希望对同行有所帮助。

一、组织学生制作土壤的性质图式盘并交流

对中草药种植专业的学生班进行《土壤的性质》图式盘制作活动。

1.目的要求：图式盘是由几个直径大小不同的同心圆盘制作成的。把不同层面的相关知识布局在不同的圆盘上，旋转其中一个或者几个圆盘，使每次转动都能够显示出一部分与关键知识点相关的全部内容或部分内容。每个图式盘可把一个章节或者一个门类的知识完整显示出来，图式盘是一种思维导图的变式，它与思维导图相比较，图式盘比思维导图更直观，更显立体感，图式盘可以进行转动，可将相关的知识进行错位展示，让学生进动脑思考，动手操作，在活动中学习和交流。而思维导图它是静态的，相关知识是静止不动的，学生只能看静止的相关知识，这种学习不利于学生综合能力的培养。图式盘教学可以把繁杂的知识用结构化、图形化的方式重新组织并呈现出来，帮助学生理清思路、归纳推演、学习和记忆，或者捕捉灵感，它是现代科学研究的重要方法之一，可以实物或图画形式直观地表达土壤的基本性质。为了培养学生知识思维导图的建构、掌握图式盘的制作方法和实践探索的习惯，可以组织学生举办图式盘制作展示交流活动。

2.活动的要求。学生采取自愿原则自主成立活动小组，推选小组长，小组长分配活动任务;学生各自承担制作任务;在组长的负责下完成图式盘的制作，同时把制作过程中出现的问题及解决问题的办法、收获和体会等记录下来;材料要求环保低价。

3.展示交流评价。将制作的图式盘摆放在教室指定位置上，写上组长及组员姓名：组织不同组的学生轮流参观并提问，在教师的指导下，由各组指定组员讲解。

4.评选出优秀的图式盘。能够把土壤的基本性质用一个图式盘全部显示出来，转动圆盘能够清晰地显示知识的结构和知识的相互联系。从图式盘的转动展示、图式盘的结构讲解及图式盘的应用三个方面判定是否优秀，每项按十分制评定。图式盘展示评判要求：圆式盘的选材是否环保、节能美观，各个图盘的结构是否科学合理，旋转一次后显示的知识结构是否直观简洁。图式盘讲解评判要求：讲解员的语言表达是否准确、形象、生动;图式盘显示的土壤性质的知识层次是否能清晰地讲解;在规定的时间内是否完成;对提出的问题是否能有逻辑、有条理地讲解明白。

5.《土壤的性质》图式盘制作课堂展示交流。由课代表主持，学生推举自己认可的同学担任评委。小组在大组长的组织下评选出优秀的图式盘，抽签排序由讲解员对图式盘进行讲解，并回答师生的质疑提问，评委根据要求评选出全班的优胜作品。由优胜学生代表和课代表对图式盘的制作活动进行总结，并提交书面材料。教师小结活动的得失，提出今后的改进措施和方法。

二、几点体会

1.通过对土壤的基本性质图式盘的制作交流过程，使学生进一步理解有关土壤性质的一系列知识，如土壤的基本性質：土壤温度、土壤耕性、土壤结构性、土壤孔性、土壤酸碱性、土壤保肥性等。然后根据这6个土壤性质进行发散思维的训练，土壤的每一种性质都具有哪些相关的内容进行依次性的展示。以上内容与中药材的种植息息相关，直接决定了种植的经济收入，是种植中药材必备的相关知识。土壤的性质图式盘把有关土壤性质的相关知识连接成一个整体，同时在同一个平面内进行立体呈现。

2.学生在建构土壤性质图式盘的过程中，将各个学科知识交叉结合，特别是数学学科，学生不但要会画圆，而且要会对圆进行等分，还需要具有美术学科的能力。为了增强学生的参与意识，对于图式盘上的不同内容用不同的颜色染色，然后用对色法进行复习。在活动中提高了学生的动手操作能力，培养了学生的合作意识，学生对自己的观点、思路和方法在活动交流过程中反复审视修正，并在全班的展示交流中看到自己的成功和不足，相信这样的提高是质的飞跃。

3.评选优秀图式盘的过程是竞争机制也是激励机制，因此对设计要求标准、评选的标准和规则要科学合理，并在活动前制定施行。

4.活动存在的问题和不足。活动开始时，有的学生认为阅读章节内容、记忆知识点、做练习题就是学习，对制作图式盘等认为不是学习，就懒得动手操作;遇见问题不思考解决而是躲避，而且有的学生做的图式盘出现实验名称汉字上的错别字;等等。

5.学生总结。制作的土壤性质图式盘经历了设计、推敲、借鉴、制作、交流及讲演的过程。对学生来说，看着自己最初的构想一步步地修改变更，甚至到最后，最初的构想几乎面目全非，在回忆中发现自己竟然在否定自己的过程中走向了完美，这也是一种幸福和享受。

三、制作土壤性质图式盘的理论基础及教学原理

用实验图式理论作为教学的先行组织者。只有将新知识同化到学生已有的实验图中，有意义的学习才会发生。先行组织者策略就是一个促使学生有意义学习的好方法。

四、土壤性質图式盘构成及其部件说明

图式盘的理论基础是图式理论，是一种用来组织与表征实验知识的有用工具。它以土壤的基本性质为中心（圆心），以R1为半径画一个圆，将圆分为6等分，在每一等分内分别写上土壤的6个基本性质：土壤温度、土壤耕性、土壤结构性、土壤孔性、土壤酸碱性、土壤保肥性，建成一级盘。又以土壤的基本性质为圆心，以R2（R2大于R1）为半径画一个圆，并将其进行18等分。在（R2-R1）的圆环内写上与土壤每种性质相关的内容：基本概念、基本内容、调节措施，二级图式盘就建成了。再以土壤的性质为圆心，以R3为半径画圆，在（R3-R2）的圆环内写上与基本概念、基本内容、调节措施等相关的内容，建成三级盘。以次类推，就可建成多级盘，让知识形成放射状态分布。

五、图式盘的使用方法

在复习土壤的性质内容时，复习程序如下：先找土壤的性质，再从第一个圆盘中找到土壤的6种性质，从第二个圆盘中找到与6种性质一一对应的相关知识，以相关知识为主线，将相关的知识在小组之间进行回忆、交流、补充、完善，以达到相互帮助、共同提高的目的。

六、使用后的收获与体会

通过实践，发现利用土壤性质图式盘讲解土壤的性质，符合学生的年龄特点，既爱听又爱动手实践，教师说、学生练，学生说、教师练，师生互动、生生互动，课堂教学显得和谐、高效、省时，是一种复习土壤性质的最佳方法。

A Study on the Development of Students' Core Literacy with Schema Disk Teaching Method

YI  Ping-an

（Weiyuan Vocational Secondary School，Dingxi，Gansu 748200，China）

Abstract：In today's society， schools need to cultivate talents with the necessary character and key ability to meet the needs of life-long development and social development. We should also have comprehensive talents who are self-cultivation， social care， family and country feelings， and have the abilities of independence， cooperation， exploration and innovation. As teachers， we must start from the above aspects， and constantly update our own teaching ideas and innovative teaching methods. Schema disk teaching method can cultivate students' core literacy from two aspects of knowledge and ability.

Key words：Soil Properties; pattern plate; advance organizer