新媒体环境下的高校思政课实践教学改革研究

冯富帅

摘要：思政课上存在一些普遍的问题，老师长期以落后的教学理念为基准来教学，学生在课堂上的积极性不是很高，于是导致教学效果并不是很好。而在新媒体环境下，这一切都发生了很大变化。这就要求在新时代更新自己固有的、陈旧的教学观念，把新媒体技术应用到教学中来，通过多媒体、视频、音频等方式提高学生学习的兴趣，也可使课堂取得更好的教学效果。

关键词：新媒体;高校思政课;实践教学改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）13-0205-02

一、引言

高校思想政治课除了有依据课本讲授知识点的传统课堂，还包含一个重要环节——高校思政课实践教学。新媒体的快速发展对此造成不小的影响，教师的授课方式、学生参与到课堂中的方式以及教学模式都受到了不小的影响。国家和社会的发展进步都离不开创新，因此，在进行高校思想政治课实践教学改革的过程中也不能忽视创新的作用。信息技术在21世纪得到了前所未有的快速发展，高校的学生就是我们祖国事业新一代的接班人，培养好他们也是为祖国的事业贡献一份力量。因此，各高校应该重视高校思政课实践教学这一环节，让学生拥有正确的价值观变得尤为重要。把高校学生培养成为当今社会真正需要的高素质人才，一方面为市场提供了需要的人才，一方面提高了学生课堂上的主观能动性。

二、新媒体环境下的高校思政课实践教学改革面临的问题

（一）任课教师对思政课实践教学的认识偏差

思想政治课的教师是组织管理实践教学这一过程中的领导者，因此实践项目的开展效果也受到教师课堂组织能力的思政课教师课堂组织能力的直接影响。然而目前很多高校思想政治课教师对实践教学仍然没有一个正确的认识，有些教师认为，通过实践教学是无法清楚地向学生传达抽象并且理论性很强的思政课知识点的;还有一部分教师认为，高校思想政治课的实践教学主要是通过在寒暑假期给学生布置社会实践报告来实现的。因此，导致很多高校对思想政治课实践教学都没有一个清楚的认识，即使大多数学校在思政课的教学任务书中都列有实践教学这一项，然而在实施过程中，由于认识模糊、没有硬性的规定等原因，教师对这一部分活动的开展仍然比较随意。

（二）实践教学的教学目标不够规范

高校关于每一科目都有相应的教学计划，这些教学计划都是通过教学经验和教学目标一点点不断总结出来的，目的是使学生达到一定的培养目标。高校的思想政治课也是遵循着同样的规律，按照教材、教师的教学理念、学生学习情况等制定出该科目的教学计划，然后再经过相关领导审核通过，方可存档执行。然而，在实际的执行过程当中，对思政课的实践教学这一部分的教学目标规定的不规范，导致在实践教学这一部分无法有据可依，效果也就可想而知。

（三）实践教学的实施过程盲目随意

高校思想政治课的实践教学一般包括三种形式：课堂、校园、社会教学实践等。虽然高校思政课在进行实践教学是也是按照此前制定的教学计划进行的，但是很多时候教师在进行此部分的教学时是没有制定具体的实施步骤和时间计划的，这就容易导致课堂进行的盲目和随意。比如有些思政课上，教师采用播放纪录片，学生自行观看的方式来进行实践教学这一部分的教学，在没有具体的教学要求和教学步骤的情况下，实践教学由此成了一节简单的观看视频课，这样的课堂如何能够取得良好的教学效果呢？

（四）实践教学的考核办法仍然不完善

我国教育部曾经在2018年发布了一份相关文件——《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，其中关于高校思政课的实践教学做出了明确规定：“对于开展思政课的实践教学，本科要从现有的思政课学分中划分出2学分，专科要从现有的思政课学分中划分出1学分。”虽然在学分上对思政课实践教学的明确规定相较以前有了很大进步，然而配套的实践教学考核机制并没有跟上脚步。考核机制中并没有严格规定具体的考核项目，在实践过程中也没有具体的监督部门，这也是导致思政课实践教学效果并不显著的原因之一。

三、新媒体环境下的高校思政课实践教学改革的策略

（一）利用新媒体丰富传统的教学内容

在传统的教学模式下，高校思政课由于在整体的教学体系中占有较小的比例，并且还存在课堂内容枯燥乏味、教学手段单一的问题，因此导致并没有受到各高校及师生的高度重视。然而，随着新媒体技术的快速发展，高校思想政治课迎来了新的发展机遇，教师可以利用网上丰富的教学资源和课外内容充实原本枯燥、单一的课堂，提高学生在思政课上的注意力和兴趣。除此之外，教师也可以改变传统的“填鸭式”教学方式，多给学生一些提问、发言的机会，运用多种教学方式与学生互动，培养学生的学习兴趣。

（二）构建新媒体学习平台

随着网络技术的高速发展，高校思政课也应该抓住这一发展机遇。高校可以摆脱传统的教学模式，在传统课堂教学之外，高校还可以尝试一些新媒体时代特有的发展方式，校园公众平台的开发、校园QQ群的创建，都可以加强师生課上课下的沟通，使全校师生获得更多的交流机会，既能够提高教师的教学积极性，又强化了学生在课堂上的主体地位。另外，这一举措也使得课堂内外、课上课下之间没有了阻碍，可以随时随地地沟通，对高校思想政治课的实践教学的开展起到了很大帮助。

（三）完善思政课教学体制

随着我国近些年来教育体制的改革，各个用人单位更加青睐于全面发展的综合性人才，因此高校也更注重对学生各方面技能的培养，其中思政课的思想教学也是其中不可或缺的一部分。实践教学的目的是培养出能够适应现今社会发展的实践型人才，这就要求高校在开展思想政治课实践教学制订培养计划时，深入社会调查用人单位对人才的需求，回到学校后结合学生的心理特征和学习情况，创新教学方式，举行多种能够培养学生综合素质的校外活动，比如拍摄微电影、举行辩论会等。

（四）完善實践教学考核机制

为了配合思政课教学实践教学模式的改革，其考核机制也应做出一定的改革创新，从而提高高校思政课的教学效果。制定出一套规范的考核机制，可以起到非常重要的作用，不仅能够规范高校思政课教师的课堂教学态度，还能使得评价机制规范合理化。但在制定评价机制时要注意多元化，规范化的考核机制在提高思政课课堂效果的同时，还可以减少教师课堂上形式化任务的布置。还有一个问题值得注意，每个高校的具体情况不同，在制定考核机制时应该具体分析，制定符合每所高校实际情况的规定，或者由高校根据自身实际情况对考核机制进行合理化的调整。

（五）提升思政课教学质量

网络技术发展迅速，人们的生活无处不受到新媒体的影响。所以，在新媒体的环境下，高校思政课的实践教学也要做出巨大的改变。传统的教学模式只注重教师的讲授，并不注重课堂内容的创新，这就容易导致课堂没有活力，学生听课积极性不高。那么，在新媒体环境下，学校可以据此做出一些改变，经常把教师集中在一起，每周用固定的时间对教师进行培训，刷新教师固有的传统的教育理念，灌输创新思想，定期开展讲座，让教师及时了解社会动态，也可以鼓励教师在休息时间主动上网学习，提高自己的业务水平。

四、结束语

新媒体时代的到来，对高校思政课的实践教学也提出了较高的要求。学校一方面要加强对教师业务遂平的培训，另一方面要制定规范的教学计划和考核机制，教师在课上充分利用多媒体来调动学生的学习积极性，并使课堂的教学效果得到很大的改善。在培养学生各方面能力的同时，也要与社会实际需要相结合，为社会培养全面发展的高素质人才。

参考文献：

[1]吴迪.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革研究[J].智库时代，2019，（29）：68-69.

[2]王诗渊，吴仕金.新媒体环境下的高校思政课实践教学改革探索[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：75-76.

[3]周德胜.新媒体环境下提升高校思政课教学实效性的思考[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018，（08）：8-9.

Research on the Practical Teaching Reform of Ideological and Political Course in Colleges and Universities under the New Media Environment

FENG Fu-shuai

（Hetao College，Bayannaoer，Inner Mongolia 015000，China）

Absrtact：There are some common problems in Ideological and political lessons.Teachers have been teaching on the basis of backward teaching ideas for a long time.Students'enthusiasm in class is not very high，which leads to the teaching effect is not very good.In the new media environment，all these have changed a lot.This requires that we should renew our inherent and outdated teaching concepts in the new era，apply new media technology to teaching，improve students'interest in learning through multimedia，video，audio and other means，and also make the classroom achieve better teaching results.

Key words：new media;ideological and political courses in colleges and universities;practical teaching reform