小学语文低年级阅读教学策略分析

孙作香

【摘 要】 小学低年级学生的理解能力还不是很强，除了靠记忆力掌握一些词汇以外，阅读便是语文教学中最重要的形式了。阅读不仅是背诵一些文章的前提和基础，还可以通过有效的阅读掌握课文里的写作技巧，领悟课文里蕴含的情感，从而加深对文章主旨的理解。显而易见，养成好的阅读习惯是小学生奠定语文基础的关键，语文老师应该充分重视起来。在低年级培养学生阅读的能力，对将來各个阶段的语文学习及素质的提高意义重大。本文将针对小学语文低年级阅读教学策略进行相应论述。

【关键词】 小学语文;低年级;阅读教学

语文在任何阶段都是重要的学科，只有掌握语言的工具，才可以学好其他学科。而阅读在小学语文中的意义是重大的，阅读教学对小学低年级的语文学习更是不可缺少的，可以有效培养学生的思维能力，提高学生的综合素质。在反复的阅读中，小学生可以自然而然地记住好的词句，在未来的作文写作中得到应用，提高作文质量和水平。毋庸置疑，小学语文低年级阅读教学对提高学生的语文水平和未来的语言沟通能力都是重大的。但怎样培养学生有效的阅读习惯呢？这就是本文要探讨的问题。

一、合理的教学目标

学生语文学习的成绩怎样，从他们的阅读水平就可以看得出，因为阅读水平可以体现出学生的语言能力和理解能力，所以，语文老师都很重视阅读教学。小学低年级学生的理解力不强，培养他们的阅读水平还是教学的重点，将阅读教学作为重要的教学内容，对小学生未来的发展具有重要意义。同时，课堂教学的方法和氛围对学生阅读能力的影响也不小。在整个教学过程中，教师要采用生动灵活的方法，引导学生的思维深入课文的意境中来，在愉悦的阅读中提高语文素养。这就要求教师要精心制定科学灵活的教学目标，循序渐进地提高学生阅读水平。在制定教学目标的过程中，要考虑到学生的心理状况，在小学生能接受又感兴趣的情况下实现教学目标。

二、教学氛围对学生阅读的影响

小学低年级是思维启蒙的阶段，认知能力还在发展中，语文教学正是开启他们认知的过程。在语文阅读过程中，学生会对课程感觉无所适从。本来对成年人司空见惯的内容，对小学生来说却不是那么简单的，认知度不是很高，如果这时候教师还在追求教学速度，就会让学生感到很紧张，语文学习的压力较大，严重影响了学生对语文阅读的兴趣。因此，教师要更新自己的教学方法，从根本上消除隐患，为学生创造出良好的教学氛围。例如：教师可以把多媒体技术应用到课堂上，给学生播放一些与课文相关的短视频、音频或者是有趣的图片等，活灵活现地让学生在阅读中感触课文中的意境，加深对课文内容的理解，也在拓宽学生的思维，强化学生对新事物的认识和理解。这样灵活的教学方式形成了轻松和谐的教学氛围，让学生在兴趣十足中喜欢上阅读。例如在《浅水洼里的小鱼》的教学中，教师利用多媒体的设备，给学生播放小鱼在海水中畅游的视频，突然间，小鱼被海风吹到浅水洼里，小鱼似乎显得很无奈。这样配合课文的情景再现能让学生感受到置身其中，充分感悟到文章要表达出来的意境，真正把学生对阅读的兴趣激发出来，从而更深层次地理解课文，对学生阅读习惯的养成起到引领的作用。

三、更新教学形式对阅读的影响

小学生的理解能力不强，可是好奇心却是很强。在阅读教学中，教师要想办法把学生的好奇心激发出来，最好的方式就是不拘一格的教学方法。趣味性教学在语文中的应用也是很广泛的，其中就包含课堂的即兴表演，这样的方式对学生而言是比较容易接受的，就是用学生的肢体语言把课文里的语言和意境表达出来，可以帮助学生提升对文章的理解和感知的能力。例如：在进行《狐假虎威》这篇课文学习的时候，教师便开始布局，让学生扮演课文里的角色，不同的学生扮演不同的角色。在这之前经过反复阅读课文，学生熟悉了文中人物的性格和特点，然后进行惟妙惟肖的表演，这样的方式可以把学生的积极性调动起来，又充分活跃了课堂氛围，对学生能力和教学质量都会有显著的提升。

四、课本阅读和课外读物相结合

小学低年级的语文学习还是要以课本为核心展开教学，消化理解课本知识是教学的主要目标。通过反复阅读，对课本的内容熟悉后，根据学生的兴趣点，再合理推广课外读物，前提是学生对课本内容有了熟悉的了解之后，再拓宽学生的阅读范围，这样课内外相结合的阅读方式，不仅可以激发学生阅读的强烈兴趣，还能帮助他们吸收很多课外知识。例如在学习《荷叶圆圆》这篇课文的时候，教师就给学生布置阅读任务，引导学生用标注的方式找出课文中难以理解的句子或者段落，然后组织学生进行自由讨论，找出最有代表性的思考结果，这样的方式对课文的掌握效果是事半功倍的。又如利用《树叶船》等有特殊意义的文章作为切入点，在班级里设立阅读角，里面都是同学们感兴趣的书籍，这是一个共享和互动的过程，学生在阅读不同书籍中，开创一个和谐的阅读氛围，为语文学习质量和效益的提高奠定基础。

综上所述，有效的阅读对小学生能力提高的作用是显而易见的，培养学生的阅读习惯是语文教学的主要任务。虽然阅读的过程很乏味，但只要学生真正深入课文的意境中，就会充分激发对课文的兴趣的。同时，教师还要采用生动灵活的教学方式，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，从而锻炼学生的思考能力。这就需要教师发挥创新意识，采用更先进、更科学的教学方法，把小学生的阅读兴趣真正激发出来。

【参考文献】

[1]王静.故事教学法在小学低年级语文教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（33）：54+70.

[2]周雯.打开语言世界的“天窗”———绘本在小学低段阅读教学中的意义[J].华夏教师，2018（18）：63-64.