多元化教学法在高中物理课堂中的应用研究

阮雅惠

摘 要：随着新课标改革的不断推进，作为高中阶段重要学科之一的物理更是受到了与日俱增的重视，给物理教师带来教学压力的同时也带来了改善物理教学的动力。现代化的教育教学提出了更高的要求，教学内容除了要给学生传授知识之外，还要培养学生的综合素养。因此，为了满足日益增多的要求，物理教师可以应用多元化的教学方法来进行授课，依据不同的教学内容和不同学生的需求选择合适的教学方法，调动学生的学习积极性，进而有效提升物理课堂的教学效率。

关键词：高中物理;多元教学;引入故事;设计问题;现代技术

升入高中阶段之后，学生的学习压力倍增，特别是高中阶段的物理知识相比于初中阶段的知识更加抽象，学习难度显著增加，使得学生产生了惧怕学习物理的消极心理。在现代化的物理课堂中，教师应该从引起学生的学习兴趣着手，可以在教学过程中引入故事吸引學生的注意力，还可以设计具有导向性的问题指导学生的学习方向，让学生在繁杂的知识中找到重点。此外，得益于科学技术的飞速发展，教师可以借助信息技术改善课堂，使物理课堂焕发生机和活力，从而有效提升物理课堂的教学效率。

一、引入故事，将学生的注意力吸引到课堂中

在传统的物理课堂中，物理知识本身具有一定的抽象性较高的学习难度，再加上教师采用的教学方法比较保守，单方面给学生传授知识，没有去了解学生的学习情况，也没有即使为学生解决学习过程中遇到的问题，致使学生的问题越积越多，逐渐产生抗拒学习物理的消极心理。针对这种情况，物理教师要大胆创新，从学生的角度选取故事，让学生在听讲故事的过程中发现学习物理的乐趣，将注意力集中到物理课堂的学习中，从而有效提升物理课堂的教学效率。

例如，在学习《匀变速直线运动实例-自由落体运动》时，在课堂的教学环节中导入故事，可以将学生的注意力吸引到课堂中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，伽利略是古代著名的科学家，他在比萨斜塔进行了一项著名的实验。在以前，如果问别人不同重量的铅球哪个先落地，人们会非常肯定的告诉你，肯定是重量比较重的球先落地，而这一说法在伽利略在比萨斜塔进行的一项实验之后发生了改变，因为通过伽利略的实验人们发现，不同重量的铅球居然同时落地。在我讲完故事之后学生的注意力被吸引到课堂中，对教材中的知识产生了极大的好奇心。这样，通过在课堂中引入故事，将学生的注意力吸引到课堂中，调动了学生的学习积极性，有利于提升物理课堂的教学效率。

二、设计问题，充分发挥问题教学的导向作用

课堂提问一直以来都是教师常用的教学方法之一，但是传统的课堂中，教师的问题缺乏科学理论的指导，存在随意性，学生经常会被教师随意的问题打乱思绪，或者浪费学习的时间去思考意义不大的问题，甚至还有教师提出超出学生现阶段水平的问题，学生没有能力解答，使学生的学习信心受到打击。鉴于此，在现代化的物理课堂中教师可以根据具体的教学内容设计合理的问题，引起学生的好奇心，同时，物理教师在设计问题之前要了解学生的物理水平，确保问题的难度在绝大部分学生的能力范围之内，以此来增强学生的学习信心，从而有效提升物理课堂的教学效率。

例如，在学习《能量守恒定律》时，设计合理的问题作为引导，可以在充分发挥问题的导向性作用。在课堂开始，我对学生说：“同学们，之前我们学习的动能和势能都是能量的一种，那么在一个系统中所有的能量会增加或者减少吗？请大家通过探究找出问题的答案吧。”学生带着我提出的问题进行探究，很快找出了问题的答案，完成了学习任务。这样，通过在课堂中设计合理的问题，给学生指明了学习的方向，充分发挥了问题的导向性作用，从而有效提升了物理课堂中的教学效率。

三、现代技术，合理将教学和现代化技术融合

在科学技术飞速发展的影响下，现代化的技术也与物理教学进行了融合，打造出了现代化的课堂。物理教师要充分发挥信息技术的优势，以图片、视频等多种形式将教材中的知识呈现给学生，不仅可以突破传统课堂教学的束缚，还可以增强课堂教学的乐趣，吸引学生的学习兴趣，此外，经过信息技术的转化，教材中抽象的知识变得直观，使学生的学习难度有所降低，从而有效提升了物理课堂的教学效率。

例如，在学习选修3-5有关量子世界的知识时，将现代化的技术和物理教学相融合，有利于教学活动的顺利开展。在课堂开始，我给学生讲解这部分教材中的知识，并利用信息技术以视频的形式给学生演示量子世界，增加了课堂中的趣味，使学生积极参与到其中。这样，通过在课堂中利用信息技术进行授课，打破了传统保守的课堂，还使抽象的知识变得形象直观，帮助学生更快掌握了知识，从而有效提升了物理课堂的教学效率。

总之，在现代化的物理课堂中，教师可以应用多元化的教学法进行教学，依据不同的教学内容和不同学生的需求调整教学方法，最大化提升物理课堂的教学效率。

参考文献：

[1]景文成. 高中物理概念课翻转课堂教学的案例研究[D].长春师范大学，2017.

[2]王太军. 基于学生实践能力培养的普通高中物理实验课程建构研究[D].西北师范大学，2016.