中介作用理论与外语教师角色定位

乌仁其木格

摘要：外语教师的角色定位一直以来都备受关注。在外语教学中教师扮演着多种角色，比如多重角色的知识和能力构建者、启发者、帮助者等。毫无疑问，中介理论赋予了教师在教学中的崭新角色—中介角色。教师引导学生学习，教学生如何学习。教师不再是传统教学中的信息传递者，而是一个承担教师发挥其中介作用即赋予学生能力，使他们有能力、有信心、有策略获取知识发展自我和解决问题构建新的意义，迎接各种新的不可预见的挑战。

关键词：中介作用理论 ;外语教师;角色定位

一、中介作用理论简介

“中介作用”是由前苏联心理学家维果斯基（Vygotsky）首次提出的。与皮亚杰（Piaget）所持的儿童主要靠从自身经验中建构个人意义（即建立其自身对世界的认识）的观点不同的是，维果斯基认为儿童身边对他有重要意义的人（significant people）在儿童的生活中起着重要作用，能够帮助他们在解决问题的过程中学习。这种儿童与“有重要意义的人”之间的互动，被称为“中介作用”，而有重要意义的人，比如父母、老师等被称为“中介者”。

教师帮助学生获得发展进步、学会学习、处理问题、适应各种文化情境和社会变化以及应对各种新的挑战所需的知识、技能和策略;帮助学生学会独立自主和控制自己的学习并最终学会独立思考和独立解决问题。由此可见，教师具有一定的中介作用，其基本特征是赋予能力，引导学生积极主动参与学习，为学生的学习发展提供更具有活力的平台和载体。

费厄斯坦認为，教师的中介作用主要具有现实意义（significance）、共同意图（shared intention）、胜任感（a sense of competence）、控制自己的行为（control of own behavior）、积极的态度（a belief in positive outcome）、个性（individuality）等 12个特征意义。

二、中介作用理论对外语教师角色定位的启示

我们正处在一个科学技术与社会快速发展的时代，学习的内涵已经与以往有所不同，“学会学习”正成为教育的核心。教师应该转变角色，成为学习者与学习过程和经验之间的中介者，帮助学生学会学习，掌握学习的策略，对自己的学习承担起责任。同时，教师本身要积极参与对自身认知过程的建构，在中介作用理论的框架下反思自己的教学实践，师资培训工作者要把中介作用理论体现在师资培训和发展课程中。

（一）作为中介者的教师，首先是个发动者：

只有把学生发动起来了，才能让他们自觉地学习。英语学习者的动机来自两个方面：外在因素，把英语作为工具达到目的，如为了与外国人沟通，通过考试获得学分，晋升等;内在因素来自学习者在语言学习过程中所体验到的愉快与乐趣。动机是需要激发、保护和强化的。

教师的主导作用是为了更好地满足学生的英语学习主体发展需要。教师要帮助学生学会控制自己的学习意识和学习行为，并根据学习目的和目标制订学习计划并对其进行监督;通过教学观摩和反复的模拟教学实践引导和帮助学生学会反思教学问题和学习问题，形成独立思考和解决问题的能力。在此基础上，为学生提供丰富多彩的课程学习资源，培养学生的资源运用调控策略，以强化主动认知过程。

（二）扮演着中介角色的教师还肩负着另外一个更为重要的任务：

提供学生学习方法和策略，培养学会学习的技能。成功的英语学习者，除了其它因素外，应用有效的外语学习策略的能力是成功的一个重要方面。尤其是在外语教学的重点从研究教师“如何教”转向学生“如何学”的教育理念中，培养学生的学习策略就显得尤为重要。

在英语教学中我们应该从四个方面去培养学生有效地学习策略。

首先，应侧重培养学生的元认知策略是培养制定与调整学习计划的习惯。教师要告诉学生制定计划的好处并指导学生如何制定计划。让学生自己学会自我检查和评估，分析与找出适合自己的学习策略，提高学习效率。

其次，应懂得培养学生的认知策略。培养学生养成良好的学习习惯和自主学习能力。教师要要求学生做到课前预习，上课认真听讲，积极思索，课后复习，总结反思。培养学生适合自己的有效的学习方法。教师要鼓励学生参加比赛，活动等。

再次，应重点培养学生的交际策略。在课堂上，教师应多给学生机会去讲英语，去表达他们的观点和想法。老师要根据实际情况，多开展一些英语交流活动或话题讨论活动，使学生有机会去表达，敢于讲英语。教师要引导学生向同学或老师求助，也可以求助于网络或电脑软件。

最后，应培养学生善于利用资源的学习策略。为适应时代发展的要求以及外语教学出现的新变化，教师应教会学生除了学习现有的英语教材外，学生还应学会合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语。使学生之间有效的相互帮助、分享学习资源、提高学习效率、使学生学会自主学习。

（三）中介者应该让学生感到能完成自己的任务，让学生在学习时有信心、有胜任感，要让学生轻轻松松地学习。从学生本位出发，关注学生情感，创设积极的、具有支持性的学习心理氛围。

首先、优化教学关系。让学生“敢”学。传统的教育观念是以教师为中心，整个课堂教师是主角，学生则成为了观众。要改变这一被动局面，就要融洽师生关系。当学生犯错误时，老师要微笑着给予纠正;当学生遇到困难时，热心的给予支持;让学生在课堂上大胆的质疑，自由言论，在师生之间构建一种知识型伙伴的关系。

其次、优化指导方法，使学生“会”学。教师不仅教给学生知识，更重要的是交给他们自主学习的方法。在课堂中，放手让学生自己观察、分析、判断、质疑、寻找解决问题的方案。让学生自己解决问题的时候培养出胜任感。

在中介学习中，教师要通过强化目标来让学生感到中介的需要从而获得学生的合作。每一节课教师和学生的目标要明确，而且目标应当是一致的。此外，教师中介的关键在于确定适宜的超越目标，让学生领悟他们今天的学习与超越目标密切相关，对未来生活会有很大的益处。

三、结束语

在这个网络信息时代，给外语教学带来了新的命题和挑战。为应对挑战教师也要实现自身角色的转换，并努力去扮演好自己的每个角色。基于中介作用理论，外语教师最为重要的角色是做学生学习的中介者。教师应该发挥中介作用，调动学生的内在动机，培养他们的学习态度，增强他们的学习信心。

参考文献

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[2]贺利群;陈文铁.网络信息化时代外语教师角色的转换及定位研究. [J].新课程研究.2017

[3]俞铃.中介作用理论对高师英语教学影响的探述[J].成才之路.2012（27）.