体育教育专业足球课教学如何契合培养目标的要求

田国成

摘 要：足球课作为体育教育专业中运动技能课程模块的专业核心课程的重要组成部分，足球课的教学一定要契合体育教育专业人才培养目标的需要，才能发挥其专业核心课程的重要作用。为了使足球课契合培养目标的要求，我们对足球课的教学大纲进行了修改，主要是根据体育学类教学质量国家标准在教学目的、教学内容等方面进行了初步的探索与实践，在教学方法上进行了改革，以期实现人才培养目标的要求。

关键词：体育教育;足球课教学;培养目标

2018年1月30日，教育部发布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，涵盖普通高校本科专业目录中全部92个本科专业类、587个专业，是我国发布的第一个高等教育教学质量国家标准。此《标准》中的“体育学类教学质量国家标准”中对于体育学类本科专业——体育教育专业的人才培养目标明确为：体育教育专业的学生必须掌握现代教育教学理论与方法，以及学校体育课程与教学、课外体育锻炼、训练水平和竞赛管理、组织的基本理论与方法，具备一定的运动技能和较强的体育教育教学能力，能胜任学校体育工作。在“培养规格”中，对素质要求（基本素质、专业素质）、知识要求（素养类知识、专业类知识）、能力要求（获取与应用知识的能力、创新创业能力、社会服务能力）这三方面的培养规格都有明确的标准和说明。

在体育教育专业中，运动技能课程模块是该专业专业核心课程中非常重要的组成部分，在几项运动技能项目中就包括足球运动，可见足球课在体育教育专业课程结构中的重要性。随着我国对足球运动的越来越重视，尤其是青少年校园足球的广泛开展，足球课在体育教育专业课程体系中的地位成为了必不可少的一门课程，任何一所高校的体育教育专业都要开设足球课。所以足球课的教学一定要契合体育教育专业人才培养目标的需要，才能发挥其专业核心课程的重要作用。为了使足球课契合培养目标的要求，我们进行了初步的探索与实践。

一、修改足球课教学大纲

教学大纲是根据学科内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它不仅是讲授大纲，也是教师进行教学工作的主要依据，检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则，同时还是指导学生自学和培养学生能力的纲要。它以纲要的形式规定了课程的教学目的、任务;知识、技能的范围、深度与体系结构;教学进度和教学法的基本要求。

（一）教学目的的确立

为了契合培养目标，我们将足球课的教学目的确立为：通过足球课教学，使学生能熟练掌握体育教师必备的足球基本理论、基本技能和基本方法，具备较强的专业技能，具有相关领域工作所需的创新精神、创业意识、创新创业能力和从业资格;理解足球运动技能的有关原理;具备较强的足球运动技能，能将专业知识与专业技能融会贯通，具有适应未来工作所需的操作能力和管理能力;富有创新精神，具有创业意识，具备创业认知能力、专业职业能力、资源获取与整合能力;具有独立工作能力、沟通联系能力、合作协调能力;能结合技战术配合教学活动，全面提高学生素质，增强体质，培养终身锻炼的习惯。

教学目的确立后，将教学目标具体化，针对具体目标布置具体任务，将其作为教师监督学生学习效果的手段，再依据教学效果进行教学活动调整，增强足球教学的时效性。

（二）教学内容的调整

为了契合培养目标，我们将足球课的教学内容进行了调整，除了保留了原有的理论教学内容——足球运动概述（包括战术理论）、足球竞赛规则、足球运动竞赛与裁判工作，实践教学内容——足球基本技术（运球及运球过人，传接球技术，定位球踢准，射门，头球，脚背正面、脚内侧、脚外侧、脚弓、脚跟踢球的方法;守门员及球员掷界外球的方法）、足球基本战术（个人进攻战术、集体進攻战术、个人防守战术、集体防守战术，角球、掷界外球、球门球、点球战术）、对抗比赛，我们还增加了校园足球（包括教材、比赛）、足球课教案设计、教学比赛等内容。

此教学内容的设立，不仅可以使学生掌握足球基本理论、基本技能和基本方法，同时还可以使学生提高职业素质与能力，培养了学生的创新创业意识和能力。

二、采用多种教学方法

为了契合培养目标，我们将足球课的教学方法进行了大胆的改革，除了传统的理论讲授和技战术实践教学模式外，我们还大量的使用多媒体教学，交叉分层教学——在同一课堂上，将学生分为两组，两组学生的足球基本技术的学习内容相同，但战术学习内容不同，经过学习和练习后，进行实战演练，通过实战演练检验学生足球基本技战术存在的问题，强化技战术在足球运动中的运用，激发学生自主学习的积极性。模拟足球教师、足球教练教学——利用一定的课时，让学生结合体育课程与教学论中所学的知识，通过查找资料、进行资源整合，进行教案设计、模拟教学活动。拓展游戏教学，将素质拓展游戏融入到足球教学中。

通过多种教学方法的运用，使学生提高专业技能，将专业知识与专业技能融会贯通;为学生能够胜任学校体育工作打下基础;培养学生资源获取与整合能力，加强学生之间的协作、团结、配合等，培养学生独立工作能力、沟通联系能力、合作协调能力。

参考文献：

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