小学生语言表达能力提高策略探寻

周翠莲

摘 要：谈及语言表达能力，我们惯性地想到的是语文、英语等学科，殊不知学好数学也需要学生具备良好的语言表达能力，学数学的过程也有利于提高学生的语言表达能力。现在我综合多年教学经验，以小学数学教学为例，谈一谈如何在数学教学中培养小学生语言表达能力。

关键词：小学数学;语言表达能力;数学思维

小学数学核心素养要求我们教师要重点培养学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想。而培养学生这些关键能力的最终目的都是为了让学生用数学。如果从知识的“输入”和“输出”两个环节而言，培养学生核心素养就是“输入”过程，而表达和应用数学知识就是知识的“输出”过程。因此，如何在小学数学教学中培养学生的语言表达能力，让学生更好地用数学思维、数学知识来表达生活情境和解读生活问题就是我们教师探讨的重要课题。

一、培养小学生数学语言表达能力的重要性

培养学生数学语言表达能力是学生学习数学知识内容的重要基础。数学语言是数学知识的组成部分，同时也是数学知识的载体。诸多数学实施都是依靠数学语言来进行表达的，如果数学语言运用不当，就会影响小学生对数学知识的掌握程度。

培养学生数学语言表达能力有助于提升学生智力和接受能力。学生数学语言能力较低，对教师讲解知识的敏感度较差，未能做好语言的转换，思维就不能跟上教师的语言速度，进而对知识点的理解就很困难。由教学经验得知，数学语言表达能力较低的学生，其文字理解能力也较低，经常因为误解而出现错误。所以，教师教学时要将数学语言能力的培养和知识点结合，在课堂中丰富学生语言系统，提升学生语言能力，进而发展学生逻辑思维和数学能力等，这对提升其智力有重要的作用。

二、小学数学教学中培养学生语言表达能力的策略

（一）构建和谐的师生关系，让小学生敢说

培养学生数学语言表达的重要前提就是要让学生敢说，只有学生敢于表达，开口说话，才能锻炼自身的语言表达能力。而如何让学生敢说呢？我认为最有效的方式就是为学生营造一个和谐、民主、自由的学习氛围，切记动不动打断学生说话;学生说错立马批评。

例如，教学“认识图形”相关知识时，教师提出：“同学们可以说出自己认识的图形吗”，这时很多学生都在自言自语：“我不说、我不敢说”，这直接导致只有少部分学生回答了教师的问题，进而使得课堂教学十分尴尬。针对这类问题，我们就需要要构建良好的师生关系，同时为学生营造出一种让学生想说和敢说的氛围。在构建良好师生关系的过程中，教师需要全面掌握学生的实际情况，了解学生不敢回答和不想回答问题的真正原因。教师要走进学生的心中，从小事入手，只有了解了问题所在才可以解决问题，从而帮助小学生重新树立学习信心，让其敢于发言，乐于发言。

（二）培养学生的理解能力，让学生会说

符号语言是表达数学的语言，每一个语言都有其独特的含义。数学符号贯穿在整个数学教学中，教师要想提升学生的数学语言能力，符号语言能力的培养也很重要。在课堂中，教师可以从数量、运算、关系符号几个层面入手，令其在书面交流中使用最简洁的符号表达复杂的内容。

首先指导学生认识数字和字母符号语言。小学生最先接觸的内容是数学语言的基础，只有将此方面的内容熟练掌握，才能体会数量的含义。在不同情境中，数量符号表达的含义不同，最常见的是表达物体的数量，通过数一数，查出数量。另外，还有表示“第几”的意义，如提取生活常见现象，引导学生调动数学的思维思考：“假设整个队伍中有12个人，小明在第5个，请问小明前面有多少人？后面有多少人？”这道题包含第几和几个的问题，需要学生拓展思维，进而了解其含义。还有一种就是利用字母表达，如利用含字母的公式表示速度公式、面积公式、常见运算律等，主要是利用字母将数字统一表达，这更加便利，可发展学生符号感，提升其数学语言能力。

其次指导学生认识运算符号。小学阶段常见的运算符号有“+、-、×、÷”，每一个符号都有特殊的含义，运用到数学公式中可以解决很多实际问题。这些符号对成人来说很简单，但是对刚接触的小学生来说比较抽象，对其理解也需要很长的时间。因此，教师的教学过程可以通过创建情境，让学生初步理解加减法。到二年级的时候，学生对加减法有深入的理解后，再引入乘除法。

（三）锻炼学生说话能力，让学生善说

学生的语言表达是学生数学思维的外在表现，培养学生语言表达能力是提高学生数学思维，提升学生数学核心素养的外在表现。要想有效培养学生的数学思维能力，就要先从锻炼学生的语言表达能力入手，要锻炼学生在数学课堂上说话的能力，而且要说得有条有理、逻辑清晰、思路明确，而不是让他人感觉模棱两可、含糊不清。针对此，我的做法是让学生多说、“模仿说”，在日复一日的反复锻炼中实现语言表达能力的提升。

例如，教学“乘除法”相关知识时，出现这样一题：“把60支笔平均分给三个班，每班分几支？”此时，教师可以讲述解题思路，然后让学生用数学语言将教师的解题思路复述出来。“这道题中，总共有60支笔，平均分给三个班，此时我们是不是应该用除法来解这道题呢……”然后由教师逐渐引导学生表达出“要求每班分几支，就是将60支笔平均分三份，每份是几支。所以，这道题要用除法，用总数60除以3，最终的得数就是每份的数量，也就是每个班分得的数量”。由此引导学生体会数学的严密性，从而培养学生的逻辑性思维，锻炼学生的语言表达能力。

“字无百日功，言需千日熟。”加强数学语言训练是培养学生语言表达能力的关键，也是一项长期的任务，我们教师应该在日常教学实践中潜移默化地渗透数学语言，给予学生更多表达的机会，引导学生主动表达自己的想法。通过确认表达意识、营造表达氛围以及给予表达机会，让每一位学生都能够在数学课堂中大胆表达，进而提升学生的语言表达能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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