提高读书意识，实现快乐阅读

唐志斌

摘 要：小学语文新课程标准要求教师在教学中应突出学生的主体性，时刻注重渗透生本教育理念、素质教育理念。同时也融入美育与德育。但就目前小学语文教学而言，传统课堂教学模式多倾向于培养学生基础知识能力和语言综合运用能力。引导学生理解文本，写好作文，识字组词成为重点。在这样的学习情境中，学生的自主学习能力并没有完全实现。这显然不符合新课程理念倡导培养学生自主合作探究能力、创新思维、想象思维和语言综合表达能力的要求。所以，实现快乐阅读，提高自主读书意识仍然势在必行。对比，笔者以部编版一年级语文教材为例，深入探究了提升学生读书意识并实现快乐阅读的有效方法。

关键词：快乐阅读;读书意识;部编版一年级语文;教学

语文新课程标准倡导通过自主合作探究的学习方式，培养学生探究知识本质的自主性，即自我导向、自我激励和自我监控学习能力。但现阶段教学中，学生自主学习能力欠缺，尤其是对于低年级小学生而言。在低年级语文教学中正是培养学生自主学习习惯的关键时期。所以，教师应正确引导学生发挥主体性，通过自主学习、合作探究、质疑讨论等多元化学习方式理解课文内涵，获得语言思维能力，形成读书意识。通过自主阅读和探究启迪表达思维，实现自主创造性的学习。其次，通过创设情境、构建任务、打造环境的方式让学生在学习中获得积极的情感体验，让其成为真正学习的主人，最终实现快乐的阅读。

一、构建激趣学习情境，激发自学兴趣

构建以学生为本的语文课堂，首先应该剖析小学生各阶段的认知规律和学习特点，从而结合学生个性特点去创设。如利用有效的教学情境来激励学生拓展想象思维，使想象更加具体和充实。从而实现以学生为主体的课堂。小学阶段的学生性格活泼、思维敏捷，想象力较丰富。那么，在语文课堂中可以结合小学生的这些个性特点，创设游戏情境、故事情境等，借助一些丰富多彩的，与语文教学内容息息相关的情境激发学生的主觀能动性。

比如：在教学部编版一年级《口耳目》这一课时，教师可以在课前将所要学习的文字制作成卡片，卡片的左边是生动形象的图，右边是文字。以图文结合的形式直观展现出文字的意义。配了图的文字更具说服力，激发学生直观认知思维，更融入学生的生活检验，更便于学生理解、学习和记忆。教师还可以尝试让学生发挥想象设计字卡，学生结合自己对文字的理解，进行实践操作，既体现了学生的个性化思维特点，也体现了识字教学生活化的意义，真正落实了教学做合一教育理念，实现了学以致用能力的转化。有助于激发学生的自主想象思维，帮助学生提升自主阅读能力和自主表达能力。

二、拓展课堂教学资源，激发自主学习

传统教学模式中，教师即是教学实施的主导者，也是教学过程设计的规划者。通常情况下，教师容易被自己的主观意识左右，在教学环节和活动设计中易忽视学生的主体性，有些教学设计和课程资源的引入，与学生学习需求不够吻合。所以，想要构建有效的生本课堂，激发学生自主学习的动力。

比如：部编版一年级上册《四季》这一篇课文，实际是一首富有童趣的儿歌，通过对四季代表性事物的描述，表现四季不同的特点。文章以拟人手法构建生动意境，语言朗朗上口，便于学生仿说。鉴于本课与生活的紧密联系，教师引导学生自读自悟，将“草芽、荷叶、青蛙、谷穗、雪人”等按照自己的理解一一归入四季的类别中。接下来小组合作将“草芽、荷叶、谷穗”等填上合适的形容词。生活融入文本，文本带动识字的形式，提升了学生的语言表达能力和思维建构能力。更通过丰富的情感体验，让学生逐渐形成“我要学”的自主意识。

三、布置自主读写作业，发挥自我效能

语文知识的学习源于不断的积累和学以致用。但鉴于课时安排和教材内容局限，语文学习任务和课外作业一般是围绕教材进行，且具有教师的主观性，难以发挥学生的自我效能，有效培养其读书意识。鉴于此，可通过课外经典读物，拓展学生的视野，让学生认真学习并积累丰富的写作技巧。阅读不同的故事，丰富情感态度。通过阅读经典文学，感悟语言的魅力，实现快乐的阅读。

比如;阅读不仅仅是一个读的过程，感悟理解才是提升语文能力的关键。课外阅读中由于缺乏及时的阅读指导，学生很容易出现“以读为任务”“读后就忘”“读中缺乏感触”的情况。这显然没有体现课外阅读价值，更对写作能力没有起到促进作用。所以，应引导学生在阅读后感悟。例如：每读一个故事或者一本书，都培养写读后感的习惯。每遇到好的句段都整理到《好词好句集》中的习惯，每天写一篇日记，可以关于阅读感受，也可以关于生活片段。通过课外的读写结合方式，有效提升学生的语文综合素养。

四、结语

部编版一年级教材内容比较符合低年级学生的认知规律和个性特点，在实际教学中，语文教师应依托教材，以生为本，融入生活，大胆创新。通过构建生动的、开放的、个性的教学情境，激发学生自主阅读、随文识字、拓展创新和互动合作，最终提升学生自主读书意识，实现快乐的阅读，让学生爱上语文。

参考文献：

[1]解玺璋. 读书须有点“问题意识”[N]. 中国新闻出版广电报，2019-06-14（006）.

[2]唐春霞.从课堂出发，快乐读书吧！——关于二年级部编教材课外阅读课内指导教学的思考[J].语文教学通讯？D刊（学术刊），2018（06）：46-48.