小学语文低年级“快乐阅读，随文识字”教学模式在农村小学语文教学实践中的运用

陈宏伟

摘 要：新课程标准要求低年级学生应积累1800个左右的生字。但实际教学中识字只局限于课文，识字量有限，识字兴趣并不高，并且容易出现厌学、易忘、易混淆的情况。而教学方法陈旧，边进行阅读教学边实施识字教学，直接导致了阅读和识字都差强人意。绘本是阅读教学资源的一种，对于小学低年级学生而言，绘本生动的特点有助于激发阅读和识字兴趣，从而为提升阅读思维和识字能力创造有利条件。本文为实现快乐阅读和随文识字的教学模式，引入以绘本为依托的随文识字乐读教学策略，以期让学生在乐中读，乐中识，乐中学，实现语文核心素养的全面发展。

关键词：农村语文;小学低学段;识字教学;快乐阅读;随文识字

小学一二年级学生面对新课标要求的识字量，难免因为学习能力有限，学习方法陈旧，学习兴趣低下等原因，难以有效完成识字任务。鉴于低年级小学生好奇心强、个性活泼、直观认知思维强等特点，教师可尝试将绘本这种文字与图画相辅相成的图画故事书运用到阅读和识字教学中，构建快乐阅读和随文识字的教学情境，引导识字、阅读和创新，将乐读乐学进行到底。

一、创设情境以读促识，激发识读乐趣

传统低学段识字教学中教师多采用模式化的教学方法。比如跟读学写，“第一笔先写什么，第二笔再写什么…最后，读什么。”由于低年级小学生好奇心强，对新鲜事物比较感兴趣。并不习惯于按部就班地学写方式，因此，模式化识字教学的弊端也就凸显出来了。学生识字兴趣不高，识字效率低下，缺乏自主识字意识等情况较普遍。而遵循小学低年级学生个性特点创设激趣识字情境，将绘本融入到情境中，就能够引导学生在情境中识字，激发识字兴趣。

比如：部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一课教学中，初读课文后为学生推荐《小蝌蚪找妈妈》这一绘本故事，并借助多媒体技术将绘本以动态的形式呈现出来。映入眼帘的是鲜艳的画面与多彩的文字组合在一起的“小动物形象”，小蝌蚪不同时期的样子，鲤鱼妈妈，乌龟，青蛙妈妈等主角都生动的呈现在眼前。学生将自己想象成图画中的小蝌蚪，去感受身体的变化，去感受对话的氛围。教师借助多媒体课件将绘本十几页的内容生动地呈现出来，以趣味的文字描述和生动的画面构建了有趣的故事情境，教师可顺势引导学生读出生字。在情境中边读边学，边感受边理解，极大地提升了识字乐趣和阅读效率，积累了生字量的同时也让学生体验到了阅读的乐趣。

二、借助绘本图文结合，激励自主识读

绘本对于小学低年级学生而言，图文结合的形式能够充分激发其想象思维和创造思维。学生可以从一个简单的画面想象出一个生动故事，从一个单调的生创造出一个有趣的句子。所以，图文结合比较符合低年级学生的学习特点和发展需求。在实践教学中，教師恰好可以借助绘本激发想象和创造思维的优势，激励学生进行字词创作，培养其自主识字的意识。

比如：《小猴子下山》这一课的教学中，可以将生字进行分组，“扛、扔、摘、捧、抱”几个生字的共同特点是都有提手旁，因此和手有关系。“掰、蹦、追”三个字都是表示动作的字。经过分组后，可以激励学生自己按照对生字的理解进行配图，展现学生的绘画技术。学生们通过自创识字卡的形式，既增添了识字的乐趣，也在自主创作中感悟到了文字的精妙构造和意义。

三、融合绘本快乐阅读，优化随文识字

语文与生活之间存在必然联系，如何培养学生在生活中自主识字积累呢？这就需要教师将课内外识字资源进行整合，大胆创新识字教学活动或者作业，为学生构建开放化、个性化和多元化的识字学习空间了。首先，让学生感受在生活中识字的乐趣是提升识字效率的前提。

比如：在《春夏秋冬》这一课教学前，初读课文后，首先让学生讨论自己对四季的感受。有的同学喜欢夏季“夏天有好多好多的花，好香好漂亮。”有的喜欢冬季“我喜欢下雪，可以打雪仗。”有的喜欢春季“春天的小草长的非常快，小动物们都不冬眠了，可以尽情地玩耍。”我喜欢秋季“秋天各种果实都成熟了……”教师将学生们表达出来的关键信息板书。并总结道“看来每个季节都非常受欢迎呢？那么，你们认识关于不同季节的生字吗？”有的同学举手“雨水”，有的说“风”，教师表扬“非常棒！”还有同学说“霜降两个字我会读，但并不会写，我是在天气预报上看到的。”“非常棒！同学们都值得表扬，都能够通过生活中的现象进行自我学习。”今天我们就来讲一讲关于“霜”的故事，接下来出示绘本“霜宝宝”，通过绘本与生活的结合，学生对生字有了更深层的理解，达到了随文识字的目的，更让学生体会了阅读和识字的快乐。

四、结语

为激发学生阅读乐趣，培养学生自主识字意识，发展学生语文素养教师应紧密结合学生的个性特点和学习需求，有效整合课内外教学资源，引入绘本拓展阅读和识字的空间，为提升小学生语文核心素养创造积极环境。快乐阅读，随文识字的教学模式需要教师构建以生为本的高效课堂，以生动的情境引读，以读促识，读识结合，最终提升语文综合素养，优化农村小学语文教学质效。

参考文献：

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[2]陈国珍.浅析小学低年级随文识字法的学习技巧[J].科技风，2019（17）：226.

[3]徐艳萍.兴趣引领快乐识字——谈一谈小学生识字教学的策略[J].课程教育研究，2019（23）：31-32.