小学低年级语文亲子阅读指导方法的实践研究

谭亚琼

摘 要：基于当前小学低年级语文阅读教学现状，本文通过反思现有方案不足，提出小学低年级语文亲子阅读指导方法，希望对教学有所助益。

关键词：小学低年级;语文亲子阅读;指导方法;实践研究

培养小学生的阅读能力是当前素质教育视野下语文教学的重要教学目标之一，但一方面当前对阅读能力的培养仅停留在课堂环节，课下环节教师缺乏对学生行之有效的监督方案，另一方面低年级学生在阅读理解能力等学习层面还存在不足，课下不能够独立完成阅读任务，这些问题导致阅读教学的有效性无法延伸至课下。因此部分低年级教师开始尝试借鉴幼儿亲子阅读方案，开展小学低年级语文亲子阅读，希望借助家校共建的力量为阅读教学寻找突破口，但受制于多方因素影响这项工作仍有待完善。

一、家庭层面在小学低年级语文亲子阅读中的指导作用

为有效在小学语文教学中开展低年级亲子阅读活动，发挥家长层面的指导作用，家长要转变思想提高认识程度，为亲子阅读创造良好的实践基础。目前部分家长忙于工作无暇顾及学生的日常学习工作，开展亲子阅读缺乏必要的现实条件。另一方面部分家长认为孩子送到学校，阅读工作应由学校负责，家长不需要完成亲子阅读任务。受家长层面这些因素影响，亲子阅读工作得不到有效的推进。因此为发挥家长在亲子阅读中的有效作用，首先要家长转变思想认识，认识到亲子阅读不是占用整块时间对学生独立阅读能力的监督与考核工作，它既是一项家庭式阅读活动，也是日常生活情景教育方式之一。同时家长要认识到亲子阅读重在孩子和家长在阅读时兴趣和情感的沟通与交流，并通过情感的交流与沟通提升低年级小学生的阅读兴趣，培养其阅读能力，促使其养成课外阅读习惯。因此不要设置过高的阅读任务与目标，以免适得其反产生不利影响。其次，家长自身也要以身作则，形成良好的阅读习惯为学生发挥良好的榜样作用，在潜移默化中对学生产生积极的影响。家长也要对学生的阅读环境予以有效的保证，虽然每个家庭的环境不同、条件不同，但要尽可能的保证学生在安静、舒适的阅读环境中开展亲子阅读活动。

二、教师层面在小学低年级语文亲子阅读中的指导作用

目前部分学历素质较高或积极配合教师活动的家长能够做到转变思想认识，认真开展亲子阅读活动，但亲子阅读仍存在不足。究其原因我们发现，家长在阅读中比较盲目且缺乏必要方法，在阅读材料的选择等方面存在着许多不足，导致亲子阅读的有效性得不到体现。因此在教师层面要加强与学生家长之间的沟通，为家长提供必要的方法指导，通过科学的方案与正确的思想不断提高亲子阅读的有效性。首先教师要与家长多沟通，依托家长会等形式为家长明确亲子阅读的优点、意义以及亲子阅读的能力目标，与家长交流亲子阅读开展过程遇到的困难，同时要结合日常表现、成绩等使家长感受到亲子阅读为学生带来的进步成长，使家长能够持续坚定地开展亲子阅读活动。其次教师要给予家长相应的阅读方法、阅读材料等方面的指导，如建议家长根据学生的性格特点、年龄特点等选择合适的材料并给出资料库方便家长选择，建议家长根据学生的年龄规定适宜的时间如一年级仅需要半个小时阅读即可。同时教师要做到认真开展阅读教育课，不断提高学生的阅读能力，科学布置阅读任务，为亲子阅读能够良性运转提供根本保障。

三、学校层面在小学低年级语文亲子阅读中的指导作用

为有效在小学低年级语文课堂开展亲子阅读课程，学校方面也要设计相关的方案，增加阅读环境等各项投入力度，发挥学校层面的有效指导作用。首先为保证阅读活动能够得到持续地开展，学校层面要定期举行亲子阅读活动，如读书节、创建家庭读书角、优秀亲子阅读经验分享会等，通过丰富多彩的实践活动持续激发学生的阅读兴趣，引导亲子阅读活动在实践中不断发展创新。另一方面为减轻教师与家长的负担，有条件的学校可设置图书角、图书馆等，通过与家长、教师相互沟通确定藏书内容，允许家长或学生借阅图书回家阅读，并按时归还。通过这样的方案在有效培养学生阅读能力、深化开展亲子阅读的同时，也对学生相应的爱护图书、诚信等多项核心素养实现了有效的培养，促进了学生自身全面进步发展，亲子阅读的有效性因此得到深化发展。

四、结束语

综上所述，在小学语文教学中应用亲子阅读理念有助于发挥家长的言传身教作用，借助家庭的力量为语文阅读教学注入新鲜血液，实现阅读教学的新突破。因此家長要转变思想提高认识，有效发挥家长层面的指导作用;教师层面要勤沟通、多指导，有效地发挥教师层面的指导作用;学校层面要加强投入，组织有效活动，在实践中不断深化发展亲子阅读的有效性，并最终通过家长、学校、教师等多个层面多方入手使亲子阅读理念得到有效性运用与创新发展。

参考文献：

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