小学数学创新思维的培养策略

摘 要：数学是培养学生思维的学科，而小学是学生学习的启蒙阶段，在小学数学课堂中培养学生的创新思维有着重要的意义。培养学生的创新思维教师首先要找到新旧知识的联系，让学生独立思考，合情推理，在合理的评价中激发他们创新的热情。

关键词：小学数学;创新思维;策略

我在教育岗位上工作了17年，看惯了所谓的“精彩纷呈”的课堂，教师的“妙语连珠”，孩子的“突发奇想”，但背后我们明显感觉到是教师的事先安排，而并非课堂的真实的生成，没有孩子的思想，更缺乏真正的思维。数学课堂中要让学生学会思维，有自己的认识和见解，这样才能真正理解和掌握知识，让知识内化于心，而这种思维就是一种创新思维。小学生数学创新思维从个体发展的意义和思维特征表现上，主要指其想法相对于自身有突破性，新颖性。即只要他通过自己的思考，归纳总结所得到的，不是照搬现成的，即使这个答案并不准确，都可以算作创新思维的运用。如何培养学生的创新思维呢？下面我谈一些自己教学中的经验。

一、研读教材，找准知识的契合点，在联系中创新。

学生的创新思维不是凭空而来的，创新不是胡乱编造，学生的创新思维要建立在对知识的理解基础上。没有对知识的认知，没有先验知识作依托，学生就无法对新知识进行建构。而学生对知识的理解依赖于教师准确的把握知识之间的逻辑联系，找到知识联结的纽带。

以《百分数的认识》一课为例，教材中对百分数的定义是“表示一个数是另一个数的百分之几的数。”这个定义对于孩子是不陌生的，因为在学生学习分数应用题中就知道了分数有两种含义，其中一种就是“表示一个数是另一个数的几分之几的数。”这是分数表示分率时的定义，分率指“几分之几”，而百分数是“百分之几”， 在教学中我将分数的定义巧妙的加以利用，让学生观察两个概念，马上发现两个概念只是一字之差，从而推理得出百分数是一种特殊的分率，进而得出百分数是分母为一百的分率，这样在本质上掌握了百分数，对于百分数也叫百分率、百分比的理解也水到渠成。课堂中学生不仅很容易的理解了百分数，而且通过自己的发现与比较体验到了学习的快乐，体会到创新的乐趣。

二、培养学生独立思考能力，在感悟中创新。

数学核心素养对于创新意识的培养中也指出：“独立思考、学会思考是创新的核心。”数学是思维的体操，没有了思考，就失去了数学学习的意义。创新思维的培养是新课程课堂改革的核心，而创新思维依赖于独立思考，学生在学习的过程中思维动起来，才会对信息过滤，筛选和提取，找出信息之间的逻辑关系，才有可能获得创新。现在的课堂提倡合作学习，但是合作学习的前提一定是独立思考，只有自己思考了，才能有所談，有所论。

三、培养学生合情推理能力，在推敲中创新。

东北师范大学校长史宁中教授特别指出：“多年来，我国基础教育在学生思维能力的培养中，主要弱在了合情推理能力的培养上，给创新性人才的成长带来了严重的障碍，因为演绎的方法只能验证真理，而不能发现真理，运用演绎方法培养起来的演绎思维，只能进行模仿，而难以进行创造。”所以发展学生的合情推理能力，有助于创新思维的培养。

例如在执教《打电话》一课，我抛出问题：要通知7名同学参加活动，最少的时间是多少？学生在最初会情不自禁的说出7分钟，每人一分钟，7个人就是7分钟，这个答案也是一种合情推理。此时我并没有急于告诉学生答案，继续发问：有没有更少的时间？经我这么一问学生会深入思考，慢慢的有学生发现可以分组打电话，有分两组的，分三组的，然后进行分析，归纳，从而引出其中最省时的方案—让每个知道信息的人都参与打电话。从开课引入到让学生猜想，由分组再猜想，再到实验、由比较最后到归纳，由浅入深的使学生经历了合情推理能力的发展，同时在合情推理的过程中学生自己提出了各种方案，这些都是学生创新思维的火花。

四、合理评价学生，在自信中创新。

学生在学习的过程中，起初是忐忑的，即使他的想法完全正确，也需要老师的鼓励。在这里需要指出的是，对于那些回答并不是令人满意的，但能鼓足勇气说出自己的想法的更应该表扬。有时候，可能学生思考后的答案是荒唐的，甚至是离题万里的，但从一个学生的视角去看，也是合理的。对待学生的答案，要从学生的视角思考，他为什么会这样想？他的错误是基于对哪个知识点的误解导致的。

例如在上分数的大小比较时，让学生比较 和 的大小。在看到这个题目时，有一个学生马上就举手了，他说：“老师，2小于4，所以 肯定小于 。”由于受整数的影响，这个答案是大部分学生最直接想到的，也是在练习中学生会经常犯错的答案。所以是很好的区分整数和分数的最好资源。于是我说：我也觉得很有道理，那咱们来验证一下吧。于是我让学生们在两张同样大小的正方形上分别标出 和 ，然后比较一下两者的大小。学生在比较后说出 大于 ，乘此机会我继续追问：为什么是这个结果呢？学生开始纷纷举手，那个学生站起来说：“因为是把一个整体平均分了，这里的2和4表示的是平均分的份数，分得越多，每一份就会越少，所以说 大于 。”

学生思维的培养是循序渐进的过程，应体现在教学中的各个方面，教师要善于把握教学中的各个环节，有效的促进学生积极动脑，数学学习就像建房子，没有一砖一瓦的搭建，房子就不可能成型，所以教师要学会在这个过程中搭建平台，让学生在这个平台中摸索、探究、理解、感悟，让学生在创新的过程中逐步成长，体验到学习数学的乐趣，最终喜欢数学。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）[s]北京：北京师范大学出版社，2011.

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[3]栗静.数学开放题教学对学生创造性思维的培养[D].上海师范大学，2005.