浅谈思维导图在小学数学教学中的运用

凌莉

摘 要：数学是教育的主要学科之一，通过学习数学可以锻炼人们的理性思维和逻辑运算的能力，同时对数字、空间、公式等基础知识有所认识，为后面其他理科的学习打下基础。因此，数学的学习在小学时期就非常重要，教师需要加强对小学生在数学方面的训练，以便后续的深入学习。然而，数学是理科，相比于语文和英语这样的文科更加抽象，需要较强的逻辑思维和想象能力，这对于小学生而言是比较困难的，因为小学生的学习能力还没有形成，他们接触更多的是现象和客观的事物，而数学需要从具体中抽出规律来理解，因此小学生学习数学需要依靠一定的辅助和思路来帮助理解知识点。而本文所谈到的思维导图就是一种较为有效的方式，能够帮助小学生在学习数学时以更加直观的方式看到题目和知识点中的思路以及逻辑性，从而加强理解和解题思路的形成。

关键词：思维导图;小学数学教学;运用研究

一、在小学数学教学中运用思维导图的必要性

学习数学不仅是加强学生的解题能力和对数学基本知识的了解，更重要的是，数学是一门能够强化人们思维逻辑和抽象建模能力的学科，而且数学学科需要思考的知识点和题目类型较多，学习数学能够锻炼小学生独立思考的习惯，从而强化自主学习意识。

然而，数学学科的这一目标与小学生的学习习惯正好相反。小学生没有接触过过多的数学，学习数学时对教师的依赖性较强，因此教师需要让小学生慢慢适应独立思考数学的模式，就可以利用思维导图来过渡，从一开始手把手地引导学习和解题到利用思维导图将重难点进行梳理，让学生理解并进行具体内容的填充再到最后自己学会理清数学逻辑和解题思路，完成整个学习思考的过程。这个过程就是自主思考，自主学习的过程，通过思维导图就可以讓小学生形成独立思考意识的过程加快，并且从一开始就形成正确的思考习惯。同时，学习思维导图的过程，也是小学生创造性和逻辑性能力的提升过程。

二、思维导图的教学价值

从具体的教学来说，首先，思维导图有利于数学教学的重难点突出，帮助学生理清整个教学的过程，对掌握的内容和程度也相对清晰。小学数学的课堂内容不多，但是也存在重难点，而教师利用思维导图就可以勾画出整个课堂的环节，并将环节进行标注，小学生可以根据自己的学习程度对知识点进行掌握;其次，思维导图更加直观，解决数学对于小学生而言较为抽象难以理解的问题。小学数学难度上虽然不高，但本质上也是总结规律的学科，因此有些知识点依旧是较为抽象的，而思维导图的形式多样，而且是对抽象内容的重新概括，能够直观地呈现出内容之间的联系，可以帮助学生进行知识点间的联想，从而加深学生的记忆和理解;再次，思维导图的形式多样化，可以通过文字、图画、图片等方式展现，能够更好地吸引学生的注意力，直观的呈现形式也能够加深学生的印象。

三、思维导图在小学数学教学中的运用策略

（一）总结知识点，梳理脉络

思维导图注重思路脉络的梳理，因此整体内容较为简洁，每一个重点环节都是由关键词句或者图片代替，再加上导图可以进行连线，清晰明了地显示出知识点之间的关系，因此教师在指导学生制作思维导图时，可以提醒学生先对知识点进行总结，最好总结成一句话、一个关键词、一个公式等，然后将这些知识点按照思维和逻辑的关联性进行排版，用各种不同符号、颜色等进行连接，标记出知识点间的关联性，这样在复习时就可以提醒学生展开联想记忆，提高复习效率。

（二）细化知识点，延伸知识

思维导图不仅具有总结性，也可以细化一个知识点，将知识具体化，方便学生的理解，特别是刚刚学习的知识一般包含很多知识点，学生容易混乱，利用思维导图进行梳理就是复习的过程。例如，学生学习了负数后，可以以负数作为中心关键词进行延展，包括负数的概念、意义、与正数的关系等，或者直接利用数轴作为导图的整体框架，将正数和负数联合起来进行梳理，在梳理的同时比较正数与负数的关系，加深对两者之间的区别和应用。而在数轴中体现的知识点更加直观，学生可以利用数轴和正数对比理解。

（三）激发学生主观能动性

学生只有学会思维导图的制作才能真正自主进行思路和逻辑的梳理，因此教师要激发学生的主观能动性，让学生学会自己画思维导图。而这一过程是比较长的，尤其是小学生刚刚接触思维导图，因此教师首先要亲自示范，并对导图中的每一个环节进行讲解，让学生了解到导图的作用以及所要达到的目的;接着让学生进行自主尝试。教师可以利用某一节课的内容作为训练，例如像“圆柱”“圆锥”这样知识点不多也相对清晰，还可以展开对比的内容。教师让学生进行自主发挥，根据自己对圆柱圆锥的理解进行制作，从中可以提示一些关键性内容来帮助学生起步。然后将学生做好的内容进行评价，补充一些学生没有想到的内容，并且表扬有个性的、创新的以及逻辑性较强的导图，以此鼓励和引导学生。

（四）增进课堂教学互动

在利用思维导图进行数学教学的过程中，教师应该充分发挥思维导图的优势，增进课堂的互动性，让学生参与到思维导图的制作中，也方便教师对学生学习情况和逻辑思维的掌握。例如学习“矩形”这一课时，教师就可以让学生参与到导图制作的环节中。在教师完全教完矩形的内容后，可以让学生参与到矩形的复习课中，与教师共同完成思维导图。教师可以先将主体框架定下来，然后与学生分工合作将矩形的知识点利用逻辑线路描绘出来;接着，正方形作为特殊的矩形，教师可以让学生进行小组合作共同完成正方形的思维导图，并将正方形与矩形进行对比，感受到普遍与特殊之间的关系。

四、结束语

综上，思维导图对于小学数学的教学具有较大的作用，思维导图可以帮助学生理清数学知识点，并将知识点更加直观地呈现出来，加强学生的学习。而在制作导图的过程中，学生的自主思考能力、联想能力以及思维逻辑推理能力能够大大提高，从而提升数学学科素养。

参考文献：

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